農(nóng)村隔代教育下初中生文明禮儀的缺失與對策

趙樹堂

[摘 要] 農(nóng)村隔代教育問題逐漸成為社會關(guān)注的問題。隔代培養(yǎng)、缺乏父母陪伴等多重因素導(dǎo)致個別學(xué)生文明禮儀知識的缺乏。如何采取有效措施減少此類現(xiàn)象，使初中生樹立文明禮儀的觀念，是有關(guān)部門必須去解決的問題。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村隔代教育;初中生;文明禮儀;有效措施

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村隔代教育的問題越來越顯著，在此教育背景下的學(xué)生通常性格存在偏差，容易養(yǎng)成孤獨或自卑自閉的情緒，更有甚者養(yǎng)成了打架斗毆、自私自利的性格。初中生是祖國的未來，農(nóng)村隔代教育顯現(xiàn)出來的問題影響了全民禮儀的推動，尋找解決措施解決這些問題才是重中之重。

一、農(nóng)村隔代教育下初中生存在的問題

（一）心理素質(zhì)難以健全

隔代教育下的初中生都是與祖輩生活在一起，缺少與父母的溝通，而初中生又正值叛逆時期，與祖輩本就存在著年齡上的代溝，再加上生活習(xí)性等多方面的影響，祖輩的教育觀念往往出現(xiàn)問題，常常用暴力管教不聽話的行為，這樣不僅不會讓初中生在情感上得到呵護，反而會使其形成扭曲的心理觀念，不利于心理素質(zhì)的發(fā)展。

（二）個性發(fā)展存在偏頗

初中生在事物認知上尚不清晰，并且由于缺少了父母的陪伴與引導(dǎo)，在一些事情上缺乏主見，對其個性發(fā)展存在影響，容易形成膽小、依賴、孤獨的個性。

（三）文明禮儀觀念認識不足

據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村隔代教育背景下有高達65%的比例的初中生不善處理人際關(guān)系，言語粗俗的更占比達到73%，這說明農(nóng)村隔代教育導(dǎo)致的初中生文明禮儀觀念缺乏的現(xiàn)象十分嚴重。

二、對策建議

（一）改變祖輩教育觀念

農(nóng)村隔代教育對于初中生文明禮儀的缺失問題日漸嚴重，究其源頭還是由于家庭經(jīng)濟因素所造成的，父母不外出務(wù)工，家庭生活難以維系。不能從源頭下手，那么就換一個方向，加大農(nóng)村的教育投入，對祖輩的教育觀念進行再教育。如可以采取建立村委會“老年教育觀念改革中心”等有效措施。

（二）建立學(xué)校心理輔導(dǎo)體系

教育環(huán)境會影響初中生心理素質(zhì)以及性格認知的形成，初中生缺乏家庭文明禮儀的教育，那么學(xué)校文明禮儀的教育就能夠彌補家庭教育的不足。學(xué)校應(yīng)該從實際出發(fā)，與每個家庭一起尋找解決的有效措施。

1.學(xué)校與家庭合作。家長雖然不能陪伴在孩子的身邊，但是卻可以通過電話對孩子進行教導(dǎo)規(guī)勸。學(xué)校應(yīng)該和家庭共同努力，對初中生文明禮儀觀念的養(yǎng)成進行規(guī)范，與家長取得聯(lián)系并隨時匯報學(xué)生在學(xué)校的情況，使家長能夠動態(tài)地掌握正確的教育觀念和方法，與學(xué)校一起共同促進學(xué)生文明禮儀素養(yǎng)的形成。

2.建立學(xué)校文明監(jiān)察體系。初中生在性格上比較叛逆，其文明禮儀規(guī)范的形成需要規(guī)范的機制進行監(jiān)督，學(xué)校可以用“文明監(jiān)察崗”“文明好學(xué)生”等學(xué)生崗位去監(jiān)督學(xué)生的文明行為。校外則可以讓學(xué)生輪流充當(dāng)校外監(jiān)督員，對學(xué)生不文明的行為進行匯報，除此之外，學(xué)校的德育處也應(yīng)該做好定期檢查工作，讓學(xué)生明白文明禮儀是一項規(guī)范，底線不可觸碰的道理。

3.建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室。隔代教育下初中生的心理難免出現(xiàn)問題，可建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。可定期對學(xué)生進行心理健康程度調(diào)查，如采取問卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生的心理問題能夠得到及時的解決?？紤]到學(xué)生的隱私也可以開設(shè)學(xué)?！靶睦順涠葱畔洹钡?，及時了解學(xué)生的心理狀況。

（三）營造社會良好氛圍

初中生文明禮儀的養(yǎng)成，離不開社會各界的共同努力。首先，社會媒體應(yīng)該傳播正能量的文明禮儀規(guī)范知識，引導(dǎo)社會輿論。其次，應(yīng)當(dāng)改善農(nóng)民工子女入學(xué)的條件，建立基礎(chǔ)教育設(shè)施，適當(dāng)降低收費標準。讓外出務(wù)工人員有條件帶子女到務(wù)工處上學(xué)。最后，應(yīng)當(dāng)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，使得更多務(wù)工者能夠留在家鄉(xiāng)就業(yè)，有效解決農(nóng)村隔代教育的突出問題。

參考文獻：

[1]周濟.關(guān)于農(nóng)村隔代教育對初中生成長影響的調(diào)查報告[J].讀書文摘，2017（22）：386.

[2]葛碧芳.農(nóng)村初中生的隔代家庭教育的缺失及對策[J].中國西部，2017（4）：172.

本文系甘肅省武威市“十三五教育規(guī)劃課題”“城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童隔代教育問題及對策研究”（課題立項號：WW【2019】GH225）研究成果。

（責(zé)任編輯：文 寶）