淺談如何提高計算機應用基礎課堂效率

廖秀英

【摘要】課堂效率是在課堂教學中，通過老師的科學講解和學生積極主動學習，在單位時間內讓學生獲取最大的知識效益，促進學生全面有效發(fā)展。因此，課堂效率應當包含兩個方面：一是教師的教學效率，二是學生的學習效率。

【關鍵詞】課堂效率 ?教學效率 ?學習效率

課堂效率是在課堂教學中，通過老師的科學講解和學生積極主動學習，在單位時間內讓學生獲取最大的知識效益，促進學生全面有效發(fā)展。因此，課堂效率應當包含兩個方面：一是教師的教學效率，二是學生的學習效率。

一、如何提高教師教學效率

（一）充分的課前準

充分的課前準備是提高課堂效率的前提。備課的關鍵在于備知識、備方法、備學生，三點缺一不可。上課前，要認真鉆研教學大綱、教材、閱讀大量的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分、分析學生及學校的教學硬件，除了把課本上已有的知識備好，突出重點和難點外，還應該根據學生的個體情況和學校的教學硬件，備具體的實施方案和方法，讓每個學生都學有所獲。

（二）巧妙的課堂引入

俗話說：好的開始是成功的一半。好的課堂引入可融知識性、趣味性、邏輯性為一體，巧妙的引入會給學生耳目一新的感覺，讓學生一開始就可以集中注意力，激發(fā)學生的求知欲。

（三）調動學生學習積極性

通過多年的教學實踐，我認為培養(yǎng)和提高學生的學習積極性對提高教學效率有很重要作用。在計算機應用基礎課教學中，教師可利用多媒體教學的功能，使學生產生視聽新感覺，為課堂教學營造出良好的教學氛圍，促使學生主動學習。計算機學科的操作性很強，按照以往的教學模式，只能先講理論，再進行操作，這不但延長了教學時間，而且教學效果也不理想。利用多媒體教學的功能，將教師機的屏幕信息，廣播給全體學生。這樣使每個學生都能觀察到教師的演示對象與過程，老師邊操作邊附以講解，在教師操作過程中要引導學生邊觀察邊思考，把感知和理解綜合起來。對于一些單純用語言難以表述的、無法演示的，抽象難懂的知識，通過多媒體教學，形象、生動有趣地向學生展現，提高了學生學習的積極性和教學效率。

（四）多媒體的充分應用

傳統(tǒng)的課堂教學節(jié)奏慢，效率低。講授、提問、練習等都是按照“既定模式”安排的，這樣會對一部分學生的創(chuàng)新思維和探索精神受到不同程度的阻礙和壓抑，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學生思維的訓練。而隨著科技的進步，多媒體教學已經成為當今教學領域的熱點話題。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。作為一名當代教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作技能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效效率。

（五）精準生動的講解

講授的知識要精準，語言要規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。要突出重點，突破難點。

（六）建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。這樣可以提高教師課堂效率。

二、如何提高學生學習效率

目前在學生學習中，有許多學生學習效率低下，看似整天在那埋頭苦學，但學習成績仍不理想。針對學生存在的學習效率低下的問題，我認為學生的學習方法固然重要，但教師的正確引導也是很重要的。教師在學生提高學習效率中起著橋梁作用。作為學生學習的引路人，如何去引導學生提高學習效率？我想談談自己的幾點體會。

（1）引導學生有計劃的學習。對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。學習有了計劃，就有了學習的保障，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養(yǎng)。

（2）引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。課前預習是學習的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。預習的過程也是學生自讀自悟的自主學習的過程，預習引導的好壞，直接影響著學生學習過程的效率，學生一旦有了預習的好習慣，則會產生事半功倍的學習效果。同時，教師引導學生學會預習也是學法指導的一個環(huán)節(jié)，教給學生預習方法，就會鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

（3）教會學生課堂學習習慣。一個會學習的學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們所說的向課堂要效率。

（4）養(yǎng)成課后鞏固的習慣。鞏固復習，是學習的后續(xù)工作，只有經過多次的鞏固復習所學過的知識點，才能使學生牢牢掌握住并能應用自如。任何新知識的學習都必須經過不斷的鞏固復習，才能減少對知識點遺忘的次數，如果只是讓學生自己靠自覺去復習鞏固，大多數人還是不能達到所要求的次數，因為復習是一種對舊知識回顧，會使學生一掃而過，浮于表面。所以，教師就要進行引導，引導學生養(yǎng)成鞏固復習的好習慣。不僅提高了我們的學習能力，更是提高我們學習效率的重要途徑。

總之，要提高計算機應用基礎課堂效率，作為教學主導者的教師必須用一切辦法提高教師的教學效率和學生的學習效率。