幼兒教育案例：走進(jìn)孩子的心靈

黃敬偉

[摘 要]只有了解孩子的生活世界，讓教育走進(jìn)孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師毫無疑問是這個(gè)重要工程中的重要一員，在鑄造靈魂這一偉大工程中，幼兒教師擔(dān)當(dāng)了打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)這一至關(guān)重要的任務(wù)。幼兒教師不斷改變、更新，也不斷深入、豐富、想象，心中的幼兒教師形象也不斷的完善，日趨成熟起來。

[關(guān)鍵詞]幼兒;教育;成長(zhǎng);關(guān)注

作為一名幼兒教師，每天面對(duì)的每一個(gè)幼小的身軀，只有了解孩子的生活世界，讓教育走進(jìn)孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。教師要做孩子的朋友，用一顆不泯的童心，進(jìn)入孩子的世界，關(guān)注他們的關(guān)注，驚奇他們的驚奇，感受他們的感受，和孩子共同快樂的成長(zhǎng)。

一、細(xì)微之處見真情

我們班有一個(gè)小朋友，在幼兒園上課的時(shí)候注意力總是不能很好集中，游戲的時(shí)候總是亂跑，要不就是和小朋友打鬧，每天都要對(duì)他批評(píng)教育，他每次都能很誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，并表示今后一定會(huì)改正，但就是改不掉毛病。我通過觀察抓住機(jī)會(huì)，改掉了他在上課注意力不集中的毛病，慢慢鼓勵(lì)幼兒，使幼兒有很大的進(jìn)步，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間鼓勵(lì)幼兒，幼兒會(huì)在課堂上認(rèn)真聽課，游戲時(shí)不會(huì)亂跑。

面對(duì)孩子，我們也許會(huì)說，我教給了孩子許多的知識(shí)，也教會(huì)了孩子許多的道理，而教師是否真正地關(guān)注過孩子的內(nèi)心，他們需要什么？教師應(yīng)抓住孩子內(nèi)心的細(xì)微之處，用心去愛每一個(gè)孩子。我們現(xiàn)在所面對(duì)的孩子，正處于敏感期，好奇、好模仿、個(gè)性強(qiáng)，他們需要愛，因?yàn)閻勰苁箖和砸环N敏感和熱情的方式去觀察他們所處的自我現(xiàn)實(shí)階段，需要教師為他們打開大門，他們需要自我創(chuàng)造，從不存在到存在，從潛在能力到實(shí)際行動(dòng)的過程中，他們是簡(jiǎn)單的，他們不會(huì)裝腔作勢(shì)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受約束、適宜他們的環(huán)境，這樣他們就會(huì)自然得到發(fā)展。

二、特別的愛給特別的你

我班另外一個(gè)小朋友，剛接觸他幾天的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒有愛動(dòng)的毛病，總是坐不住凳子，別人不敢做的事情，這個(gè)幼兒都敢。他的種種行為，對(duì)我來說真是無從下手，我一天都會(huì)把大部分精力放在這個(gè)幼兒身上，但是他的表現(xiàn)還是讓我有些失望。早晨進(jìn)班級(jí)時(shí)，他都會(huì)和我問好，但是下課去廁所時(shí)，他都是跑著去，跑著回來，會(huì)在班級(jí)弄出各種各樣的動(dòng)作來吸引其他幼兒的注意力，他的舉動(dòng)真的很讓我頭疼，但我又不愿放棄他。我開始認(rèn)真觀察他，針對(duì)他的行為我采取了一些措施，每天早晨我都會(huì)在教室門口迎接他，主動(dòng)和每一個(gè)幼兒?jiǎn)柡茫視?huì)和他一起洗手，入廁，引導(dǎo)他和小朋友比賽，鼓勵(lì)他，如果發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就給他發(fā)小粘貼或者小獎(jiǎng)狀，時(shí)間一長(zhǎng)，他有了明顯的進(jìn)步。看著他一天天的進(jìn)步，我也積累了不少的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的兒童，常常會(huì)考驗(yàn)我們教師的性格，但幼兒教師的責(zé)任感鞭策著我不能放棄每一個(gè)孩子，要將一份特別的愛給特別的孩子，讓他們也能健康成長(zhǎng)。在當(dāng)今越來越個(gè)性化的背景下，已越來越不需要統(tǒng)一化的教育方式的教師，而重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是不相同的，有自己的特點(diǎn)，應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行教育。通過多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，樹立信心。

教師應(yīng)該樹立正確的兒童觀，把幼兒看成是與自己平等的、有獨(dú)立人格的人，很多人都懂得隨便懲罰幼兒，大聲訓(xùn)斥幼兒會(huì)傷害幼兒的自尊心，但大家可曾想到，教師對(duì)幼兒滔滔不絕說教，本身也是一種居高臨下的強(qiáng)制灌輸，同樣也是不尊重幼兒的表現(xiàn)。在教育過程中，教師必須時(shí)刻將幼兒放在教育的主體地位，充分考慮幼兒身心感受和接受過程，才能真正體現(xiàn)教育的引導(dǎo)作用。教學(xué)要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)幼兒以具體形象思維為主，缺乏抽象思維能力的心理特點(diǎn)，教師在個(gè)別教育活動(dòng)中，不應(yīng)因貪圖方便采用口頭說服的方法，而是應(yīng)針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，通過各種不同的教育途徑、方法和手段，盡量讓幼兒在教師的引導(dǎo)下能通過自己的經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行自我教育實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，隨時(shí)將生活中一些偶發(fā)的事件巧妙轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，這樣，既能收到預(yù)想不到的教育效果，更能發(fā)揮教育的最佳效益。

在幼兒園中，發(fā)動(dòng)孩子從自己家?guī)砹诵膼鄣耐婢?，利用這些玩具，為幼兒提供了交往機(jī)會(huì)和環(huán)境，在活動(dòng)中，幫助尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。及時(shí)表?yè)P(yáng)那些在游戲中主動(dòng)與同伴一起玩玩具的孩子，樹立榜樣，積極引導(dǎo)幼兒之間建立起平等友好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)人際交往的積極情感。在早晨入園晨間活動(dòng)中，幼兒之間都能友好地一起玩，通過玩玩具，幼兒與幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系。當(dāng)然，孩子在一起玩時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生種種矛盾，這是很自然的事情，教師在孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不隨意充當(dāng)裁判者，而是以伙伴的身份參與到幼兒之間，引導(dǎo)幼兒尋找同伴交往失敗的原因，并在共同討論的基礎(chǔ)上尋找協(xié)調(diào)的方法。對(duì)于交往中出現(xiàn)的不良行為則給與批評(píng)，幫助幼兒形成正確的交往態(tài)度和行為，要求幼兒在交往中既能大膽表達(dá)自己的意見，又能尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽，使他們?cè)诳朔麡O的從眾心理，保持相對(duì)獨(dú)立性的同時(shí)，做到不固執(zhí)已見，善于調(diào)整自我。這樣，關(guān)系融洽的同伴群體便成為幼兒社會(huì)性正常發(fā)展的微型環(huán)境。

著名的作家肖復(fù)興說：“一個(gè)人的人生很短暫，也很漫長(zhǎng)。在孩提時(shí)代，常常容易出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃失甚至過錯(cuò)，也常常會(huì)由于其中一個(gè)閃失或過錯(cuò)的處理不當(dāng)，而徒然改變一個(gè)孩子的生活道路。做師長(zhǎng)的，還是小心為好，寬容為好。這些孩子還不是成年人，他們還在成長(zhǎng)，他們的身上每分每秒都會(huì)誕生一個(gè)新的世界，而且，有可能這個(gè)世界和那個(gè)世界截然相反。他們的過錯(cuò)或閃失，有時(shí)和他們的成績(jī)是連在一起的，只不過是一枚硬幣的兩面。”人格平等是師生間溝通的基礎(chǔ)，也是幼兒是否愿意喜歡和教師溝通的關(guān)鍵。工作中，把孩子當(dāng)小朋友，孩子們也把我當(dāng)成他們的大朋友，有時(shí)還會(huì)走到我跟前，對(duì)我說：“老師我喜歡你?！北M管他們喜歡的理由不一樣，有的是因?yàn)槲艺f話時(shí)輕輕的，有的是因?yàn)槲以敢夂退麄円黄鹜妫械氖且驗(yàn)槲規(guī)椭麄兿敌瑤?。不管什么原因，我都很開心。孩子們?cè)敢夂臀乙黄鹜妫袝r(shí)會(huì)說出他們的小秘密讓我一起分享，有時(shí)會(huì)突然走到我身旁，在我身上撓癢癢，又嬉笑著跑開，有時(shí)會(huì)悄悄走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰。那時(shí)，我的心總是被一股甜蜜和快樂包圍著。和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”，說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)推敲，正體現(xiàn)了師生之間的朋友關(guān)系。我們可以將關(guān)系密切的人稱為朋友，那我們每天親切的稱幼兒為小朋友時(shí)，也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度和感情去和幼兒交流。只有將幼兒真正當(dāng)成朋友，才會(huì)用朋友的身份與幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。有了這種平等融洽的關(guān)系，最容易與幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。在幼兒園中，教師在和幼兒說話的時(shí)候都要和幼兒平視，這是幼兒教師應(yīng)該遵循的原則。教師要被孩子接受，是不是也應(yīng)該找準(zhǔn)自己的思想，知道他們想什么、做什么。有許多事情，用我們成人的眼光來看，怎么也理解不了，這就需要教師要有變換角色的意識(shí)，用孩子的眼光來看他們的世界，才能懂孩子。其實(shí)蹲下來不只是身體上簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，更重要的是教師的思想觀念同樣要蹲下來，改變居高臨下的姿態(tài)，成為幼兒平等自然的同伴，相處融洽的朋友，讓他們感受到教師在和自己一起玩樂，一起成長(zhǎng)。

身為幼師，心中要有孩子，要有愛。只有用心感受孩子純真的笑容，用心聆聽他們稚嫩的聲音，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

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（責(zé)任編輯 史玉英）