巧用趣味提升拼音教學(xué)有效性

蘇冬

[摘 要]拼音是語文學(xué)習(xí)入門的敲門磚，是語文識字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。拼音教學(xué)中，應(yīng)遵循新課改理念，遵循學(xué)生的身心規(guī)律，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動起濃厚的熱情，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性，提高教學(xué)效果。采用趣味教學(xué)法，可以增加拼音教學(xué)的趣味性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。文章主要結(jié)合教學(xué)實際，對小學(xué)語文拼音有效教學(xué)的論題進(jìn)行探討，重點從趣味教學(xué)方面談幾點思考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;拼音教學(xué);趣味教學(xué)法;有效課堂

拼音，是語文素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音，學(xué)生能更好地掌握語感、運用語句、提高語言能力。剛走進(jìn)小學(xué)大門的小學(xué)生，學(xué)習(xí)拼音和識字，是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而拼音是識字的基礎(chǔ)，為此，拼音是語文教學(xué)的第一關(guān)。重視拼音教學(xué)，創(chuàng)新拼音教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，打下堅實的基礎(chǔ)。

一、運用兒歌為拼音教學(xué)增趣

一年級的小朋友，對韻律感強、節(jié)奏性強的兒歌和歌謠比較感興趣。根據(jù)這個特點，拼音教學(xué)中，教師可以適當(dāng)融入兒歌和歌謠，借助兒歌和歌謠的音樂性、節(jié)奏性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維，激活課堂氛圍，提高拼音教學(xué)的有效性。如b、d、p、q、g5個字母，多數(shù)兒童容易記混、用錯，為了減少錯誤，借助于下面的兒歌，可以提高對這幾個字母學(xué)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性。如正6“b”、反6“d”，正9“q”、反9“d”，“q”字彎腿變成g。這個兒歌，將這5個易混的拼音字母，和數(shù)字6、9以及q的變身相聯(lián)系，提高了字母學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的記憶效果。再如z、c、s與zh、ch、sh不論是發(fā)音上，還是寫法上，學(xué)生容易混淆，在以后的拼讀音節(jié)以及詞語的學(xué)習(xí)、課文的朗讀時，都會受到制約。為此，教師應(yīng)想辦法提高這幾個拼音字母教學(xué)的有效性，以趣味性的方法，提高學(xué)生的辨認(rèn)效果。如：z、c、s和zh、ch、sh，發(fā)音不同又相似。h h h 像把小椅子，有h舌頭就翹起，沒h舌頭不翹起。這首兒歌，將h比作小椅子，對于平舌音和卷舌音，用舌頭是否翹起來形象說明，利于學(xué)生巧妙記住發(fā)音特點和拼音字母的“形”。

小學(xué)語文拼音兒歌很多，如關(guān)于音節(jié)拼讀的、音節(jié)標(biāo)調(diào)的、拼寫規(guī)則的、關(guān)于四聲的等，都讓學(xué)生們樂不釋口，既增加拼音教學(xué)的趣味性，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高拼音學(xué)習(xí)效果，讓拼音教學(xué)事半功倍。

二、運用故事為拼音教學(xué)添趣

六～七歲的兒童，對詩歌、故事情有獨鐘，也最敏感，最感興趣。尤其是故事，具有極強的情境性和感染性，用于拼音教學(xué)中，能很快吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的興趣，能幫助兒童更快更好地記憶拼音，學(xué)好拼音，為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語文拼音教學(xué)時，融入故事元素，以故事開展教學(xué)，可以打造趣味課堂，為拼音的教學(xué)增趣加味。故事的融入，應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知和理解的特點，注重語言的生動性和形象性，注重可理解性，并注重利于拼音的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如u和ü的學(xué)習(xí)時，為了讓兒童有效區(qū)分這兩個單韻母，教師可以聯(lián)系教材中的插圖，為學(xué)生講述u和ü的故事，如小烏龜（u）和小金魚（ü）是一對好朋友，他們都有小尾巴，但是，小金魚（ü）喜歡戴眼鏡，小烏龜u嫌麻煩，不喜歡戴眼鏡，不過呀，小金魚ü特別有禮貌，見到j(luò)、q、x和y就摘掉眼鏡。這個故事，不僅讓學(xué)生有效分辨u和ü，還讓兒童有效記住ü和j、q、x、y相拼時，省去兩點的特點。這個知識在簡單的故事中，賦予生動的形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

故事法在拼音教學(xué)中的運用。故事的編寫，除了注重趣味性、生動性之外，還應(yīng)注重編寫的方式方法，借助于情境圖編故事、想想情節(jié)編故事、用卡通圖畫編故事等。如教學(xué)a、o、e時，教師可以呈現(xiàn)給兒童一幅圖片，讓學(xué)生自主編故事，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。教師也可以給出故事：早晨，太陽公公還沒爬上山坡，一個小姑娘站在小溪邊唱a字歌“a——a——a——”，公雞聽到了，也跟著唱“o——o——o——”，小姑娘和公雞動聽的歌聲，引來了一只白鵝，這只大白鵝聽著美妙的歌聲，高興地在水中翩翩起舞，一回頭，看到了自己的倒影，于是，“e——e——e——”地也跟著唱了起來，看，不遠(yuǎn)處，一群小鴨子也趕來湊熱鬧。這樣的故事，不僅吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也發(fā)展學(xué)生的語言能力，為以后的看圖寫話、看圖寫故事打下基礎(chǔ)。

三、運用游戲為拼音教學(xué)提趣

兒童天性活潑、生性好動，也愛玩。作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引航者，應(yīng)遵循兒童的身心規(guī)律，尊重他們的天性，滿足他們的需求，開展趣味教學(xué)，讓趣味元素激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，形成強大的學(xué)習(xí)動力。趣味教學(xué)，除了兒歌、故事之外，游戲也是行之有效的方法。拼音教學(xué)中，將游戲和拼音教學(xué)巧妙結(jié)合起來，既滿足兒童玩樂的需求，也實現(xiàn)“寓教于樂”的目的，讓拼音課堂活起來，提高拼音教學(xué)的效率，通過游戲的開展和參與，讓兒童體會到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)兒童對拼音學(xué)習(xí)的渴望。

拼音字母教學(xué)之后，對于聲母的順序問題，也是教學(xué)中的一大難點，可以用“拼音字母歌”解決這個教學(xué)難點。此外，“給字母排隊”的游戲，也同樣可以收到不錯的效果，讓學(xué)生們玩中學(xué)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。這個游戲的開展，教師可以事先準(zhǔn)備字母卡片，將卡片分給學(xué)生，每人一張，告訴學(xué)生，按照字母的順序站成一排，如a在最前面，o站在a的后面，以此類推。隊列站好后，讓學(xué)生相互看看誰的位置站錯了，通過游戲讓學(xué)生在“玩”中掌握字母的順序，為拼音的復(fù)習(xí)增加了樂趣。

在新的課堂觀的引領(lǐng)下，在教育專家、一線教師的不斷探索下，適合一年級的小朋友運用的拼音游戲應(yīng)運而生，不斷創(chuàng)新，如“開火車游戲”，在字母的復(fù)習(xí)時，與“字母排隊”游戲基本相似，還可以用于音節(jié)、生字、詞語等的學(xué)習(xí)。為了發(fā)揮這個游戲的作用，教師可以創(chuàng)新游戲的形式，如火車橫著開、豎著開、也可以雙軌開，形式的靈活變化，讓同一個游戲，不斷融入新的趣味元素，避免兒童的乏味和枯燥感，從而讓拼音教學(xué)活起來。游戲開展前，教師先下發(fā)拼音字母卡片，并以問題“你們知道我給你們的卡片的用意嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇，然后播放火車開動起來的聲音，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生：聽，什么來了？對，我們就玩“開火車”游戲。游戲的過程中，教師扮演火車司機，小學(xué)生按照拼音字母的順序依次上車，并不斷說著“嗚——咔嚓，咔嚓”，利于游戲情境的營建，提高游戲的效果。

四、用多元活動讓拼音教學(xué)顯趣

愛動是兒童的天性，依托這個特征，拼音教學(xué)中，可以融入多元活動，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，以活動激活他們的思維，以活動促學(xué)生動，因?qū)W生動讓課堂活起來。開展多元活動，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是新的課堂觀的基本要求?；顒拥娜谌?，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，順利展開趣味課堂，讓拼音課堂彰顯無限的趣味。

對于一些易混的字母，如p、b、d和q等的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生拿出一個字母卡片b，然后，變換卡片的角度，每變化一次，讓其他學(xué)生快速說出拼音字母的發(fā)音。拼音教學(xué)中的活動很多，如學(xué)習(xí)音節(jié)時，借助于便利貼，開展貼音節(jié)的活動，教師在黑板上貼上聲母b，讓學(xué)生在b的后面貼出a、o、e、i、u等的四聲，每貼一個，就讀出貼出的音節(jié)的發(fā)音。這個活動，有助于音節(jié)的認(rèn)讀，激活拼音教學(xué)課堂，讓課堂因?qū)W生動而精彩。

再者，活動教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運用，可以組織學(xué)生動手操作活動，讓學(xué)生在拼音的課堂上，既動腦又動手。如讓學(xué)生用手工剪刀和紙，剪出拼音字母的形狀，剪出后，展示給同伴，并介紹“這是……”鼓勵小學(xué)生在介紹拼音字母時，融入兒歌，從而提高語言的生動性、拼音字母的趣味性。以操作為主要形式的活動融入拼音教學(xué)，活躍了課堂，也是陶行知先生的“教學(xué)做合一”在拼音教學(xué)時的有效融入和運用，讓拼音課堂動起來。

拼音是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。作為語文教師，應(yīng)站在新課改的角度，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，不斷探索新方法，優(yōu)化拼音課堂模式，運用趣味教學(xué)，讓拼音教學(xué)因趣味而有效，因趣味而精彩。

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（責(zé)任編輯 史玉英）