對(duì)兒童語(yǔ)言啟蒙中方言和普通話影響的一點(diǎn)思考

【摘要】?jī)和瘯r(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，外界的語(yǔ)言輸入會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言啟蒙起到至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)當(dāng)下大多數(shù)家長(zhǎng)僅使用普通話開展兒童語(yǔ)言啟蒙，排斥方言輸入的現(xiàn)象提出不同意見，旨在初步探討雙言對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的積極意義。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言啟蒙? 普通話? 雙言

《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第十二條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。推廣普及普通話，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于促進(jìn)人員交流。在這樣的大環(huán)境下，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)在兒童語(yǔ)言啟蒙時(shí)期，會(huì)選擇使用普通話對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙。

然而語(yǔ)言最終是為表達(dá)交流服務(wù)的，方言在中國(guó)的語(yǔ)言文化中已經(jīng)存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并且還將長(zhǎng)期存在。著名方言學(xué)家、山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院錢曾怡教授極為肯定地認(rèn)為，方言是不可能消失的。國(guó)家大力推廣普通話的目的也僅僅是推廣一種交際工具，而不是要其取代方言成為唯一的語(yǔ)言。普通話作為人與人之間交流溝通的工具，普及固然重要，而方言作為文化藝術(shù)，蘊(yùn)含著濃厚的民族特色，也應(yīng)被保護(hù)。因?yàn)榉窖耘c普通話的發(fā)音方式，語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)序等存在差異，有的家長(zhǎng)擔(dān)心說(shuō)方言會(huì)影響孩子的普通話學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子不能學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)而影響今后的入學(xué)就業(yè)以及人際交流等等?；蛘哂X得方言沒有普通話實(shí)用，因此沒有把子女的方言能力培養(yǎng)放在心上。也有父母認(rèn)為方言存在功能缺陷，無(wú)法勝任對(duì)子女的啟智引導(dǎo)，因此在與子女交流中選擇放棄方言。筆者認(rèn)為在兒童語(yǔ)言啟蒙階段學(xué)說(shuō)普通話與學(xué)說(shuō)方言二者并不矛盾。有的家庭為了營(yíng)造單純的普通話環(huán)境，要求全家都說(shuō)普通話，而對(duì)于大部分已經(jīng)習(xí)慣方言表達(dá)，完全沒有接受過(guò)普通話訓(xùn)練的老人來(lái)說(shuō)，是一件困難的事情。就算他們勉為其難的開口說(shuō)普通話，大多數(shù)人的發(fā)音也是不標(biāo)準(zhǔn)的，反而會(huì)對(duì)孩子學(xué)說(shuō)普通話造成負(fù)面的影響，最后的結(jié)果可能是孩子既不會(huì)說(shuō)方言，普通話也沒有講好。錯(cuò)過(guò)了最佳的語(yǔ)言敏感期，事倍功半。

雙言，是指掌握的兩種或多種語(yǔ)言有基本一致的書面語(yǔ)言和不同的口頭語(yǔ)言，同一種文字符號(hào)有不同的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，如普通話和方言。單言兒童長(zhǎng)時(shí)間接觸同一套語(yǔ)言體系，擁有自身一套固定的語(yǔ)言模式。而雙言兒童掌握同一體系內(nèi)兩門語(yǔ)言，他們需要在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)兩門語(yǔ)言之間的內(nèi)容和規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)化。隨著城市化進(jìn)程的加劇和城市人口流動(dòng)的頻繁，城市家庭語(yǔ)言使用越來(lái)越復(fù)雜，普通話與一種或多種方言并存的情況并不少見。筆者曾經(jīng)追蹤過(guò)一個(gè)案例：一個(gè)四歲的男孩，父母親來(lái)自貴州省不同的地方，孩子從一歲兩個(gè)月開始說(shuō)話，這個(gè)家庭的日常生活中，父親說(shuō)貴州江口方言，外公外婆說(shuō)貴州麻江方言，母親和孩子的外祖父母對(duì)話時(shí)使用方言，和孩子說(shuō)話時(shí)講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，家里的保姆阿姨說(shuō)貴陽(yáng)方言。當(dāng)一家人同在一個(gè)場(chǎng)景交流時(shí)，旁人會(huì)看的一幕是：孩子對(duì)著不同的家庭成員時(shí)，會(huì)非常自如的在三種方言和普通話之間切換，普通話標(biāo)準(zhǔn)方言地道，語(yǔ)言選擇非常靈活。這樣的情況表并非個(gè)例。筆者通過(guò)與多名處于語(yǔ)言啟蒙發(fā)展期的兒童家長(zhǎng)交流發(fā)現(xiàn)，同時(shí)會(huì)說(shuō)方言和普通話的兒童，從來(lái)沒有提出過(guò)對(duì)兩種表達(dá)方式的疑問(wèn)。他們天然地接受同一樣?xùn)|西，可以采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。經(jīng)過(guò)一年多的觀察，這一結(jié)論在筆者兒子的身上也得到了驗(yàn)證。雙言并舉的語(yǔ)言啟蒙方式，能夠創(chuàng)造豐富多元的環(huán)境，不僅刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)展，還能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，并且，優(yōu)勢(shì)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。等到孩子到了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，兒時(shí)就開始建立的雙言體驗(yàn)，能夠使得他們?cè)谛抡Z(yǔ)言的接受程度上優(yōu)于單言兒童。除此之外，由于掌握了雙言的表達(dá)方式，孩子既可以和操方言的人群對(duì)話，也能和講普通話的人群交流，無(wú)形中會(huì)提升孩子的自信心。此外，方言和鄉(xiāng)音是一種奇妙的東西，它像一封無(wú)形的介紹信，別人一聽就知道你是哪方人氏。因?yàn)榉窖院袜l(xiāng)音，異地他鄉(xiāng)原本陌生的兩個(gè)人會(huì)立刻熟悉和倍感親切起來(lái)。那是因?yàn)樗麄儽舜松矸莸恼J(rèn)同感實(shí)現(xiàn)了。

盡管在兒童語(yǔ)言啟蒙階段使用雙言的方式對(duì)兒童語(yǔ)言及認(rèn)知的發(fā)展有積極作用，但是無(wú)論是使用方言還是普通話對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙，都應(yīng)遵循的一個(gè)原則就是：按照語(yǔ)言本來(lái)的表達(dá)方式說(shuō)話，無(wú)需刻意使用疊詞，營(yíng)造一種兒語(yǔ)的氣氛。例如吃飯就說(shuō)“吃飯”而不要說(shuō)“吃飯飯”，讓孩子從一開始接受的就是規(guī)范的語(yǔ)境。只要遵循科學(xué)合理的語(yǔ)言教育，方言和普通話都有助于促進(jìn)兒童語(yǔ)言及行為的社會(huì)化進(jìn)程。加強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育引導(dǎo)，還能夠達(dá)到促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力發(fā)展的作用，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

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作者簡(jiǎn)介：黃姝，女，貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師。