開放大學學習評價體系的構建思考分析

陳琦

【摘要】基于對開放大學學習評價指標系構建的研究，首先，闡述開放大學學習評價體系現(xiàn)狀。然后，分析開放大學學習評價體系構建應注意的問題。最后，為使得開放大學學習評價體系構建的合理性得到保障，給出明確人才培養(yǎng)目標、明確教學評價體系構建方法等措施。

【關鍵詞】開放? 大學課堂? 教學評價? 指標? 體系

開放大學學習評價體系，是遠程教育中的重要組成部分，在教學工作開展中，要及時對課程教學作出評價，評價屬于一種經(jīng)常性活動與重要內(nèi)容。因此，對于開放大學學習評價指標體系的構建，需要學校方面能夠給予更多重視與關注，使得評價體系的科學性與合理性得到保障。所以，本文將針對開放大學學習評價體系的構建相應內(nèi)容進行闡述。

1、開放大學學習評價現(xiàn)狀

從目前開放大學學習評價體系中不難看出，在其中仍然存在許多不同問題，主要體現(xiàn)在以下幾點中：（1）開放大學教育相較于封閉教育而言，屬于函授教育方式。在實際教學工作開展中，要將學生以及學習作為核心，將傳統(tǒng)學習者存在的限制、障礙等打破。如果在教學評價體系的構建中，直接對其他學校照搬照抄，那么不僅違背辦學宗旨，而且教學評價體系也無法將自身作用與價值發(fā)揮出來，對評價結果、客觀性與準確性會帶來影響。（2）從目前開放教育教學工作開展中不難看出，對于入學者的年齡、職業(yè)、學歷等沒有過多要求。無論是學習方式、學習進度還是學習地點，學生可以自主進行選擇。在此背景下，老師要將遠程教育理念融入到其中，加強對多媒體的應用，從而展開教學工作。在教學評價體系的構建中，要對各方面問題進行充分考慮。但在實際教學評價體系的構建中不難看出，指標體系的構建存在嚴重的不合理問題。種種情況的產(chǎn)生，都會對教學工作的展開造成影響。

2、開放大學學習評價體系構建應注意的問題

在實際開放大學學習評價體系構建中，要注意以下幾點問題：（1）能夠實現(xiàn)以評促教，通俗來講就是，對于教學能夠作出合理評價。然后老師根據(jù)評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，從而給出相應調(diào)整措施。確保在教學中采取的教學方式、教學內(nèi)容，能夠符合學生學習與發(fā)展。（2）通過學習評價工作展開，能夠為教風學風建設工作展開打下良好基礎。有著良好教風學風，可以為學生學習營造良好學習環(huán)境，提升學習質量與學習效率。（3）通過教學評價工作展開，促使學習管理部門能夠意識到自身管理工作中存在的問題。針對問題給出相應解決措施，不斷提升學校管理水平與管理質量，為教學工作展開提供保障。

3、開放大學學習評價體系構建措施

3.1明確人才培養(yǎng)目標

在實際開放大學學習評價體系構建工作開展中，為使得教學評價體系的科學性與合理性得到保障，要明確人才培養(yǎng)目標。因為人才培養(yǎng)目標教學改革方向，針對相同的評價對象，因為評估目標存在不同，因此，評價指標以及指標權重也存在很大不同。開放教育人才培養(yǎng)目標，與教學評價存在一定相同點?；诖?，在評價指標的構建中，首先要對人才培養(yǎng)目標作出明確。在人才目標的制定中，要對市場實際發(fā)展情況進行分析與了解，這樣目標的合理性會得到保障。確保通過教學評價，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身與社會市場存在的脫離環(huán)節(jié)，從而調(diào)整自身學習方式，確保自身能夠符合社會市場發(fā)展。對于人才培養(yǎng)目標，學校方面要及時進行規(guī)劃。這就需要安排專門工作人員，定期對市場發(fā)展進行分析與了解，這樣才能及時對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整與完善。在此背景下，能夠為教學評價體系構建工作的展開打下良好基礎，確保教學評價體系的科學性與合理性。

3.2明確教學評價體系構建方法

在實際開放大學課堂教學評價體系構建工作開展中，要對實際教學評價體系的構建方法做出進一步明確。選擇最為合理的構建方式，使得教學評價體系的可操作性得到保障。在明確教學評價體系構建方法，開展開放大學課堂教學評價體系構建工作時，可以從以下幾點展開：（1）明確評價要素集與指標集的關系。在教學評價工作開展中，針對其中的某一評價目標，可以將其細化成為不同的評價要素，此類評價要素的集合被成為評價要素集。對于其中的某個評價要素，可以采用不同的指標對其進行評價。此類評價指標集合，被稱之為評價指標集。根據(jù)相應概念可以了解到，兩個集合之間存在一對一關系、多對一關系、一對多關系以及多對多關系。（2）明確指標體系構建原則。在實際教學指標評價體系的構建中，要明確其中的典型原則，比如，全面性原則、不重疊原則、指標易于取得原則;科學性原則、合理性原則與適用性原則，第一種原則相較于第二種原則而言更加明確。一套科學合理的教學評價指標體系，要能夠將對象的各方面情況真實反映出來。因此，指標不可出現(xiàn)過多重疊現(xiàn)象，重疊過多會對評價結果的真實性造成影響。盡管對重疊情況進行修正，但計算難度與工作量都會增加。與此同時，要確保計算指標所需的數(shù)據(jù)，應易于采集，指標的計算工作與估算工作要能夠順利展開，這樣才能將指標體系的作用與價值發(fā)揮出來?？傊?，在實際開放大學課堂教學評價體系構建工作開展中，相關工作人員要明確實際構建原則。并將原則應用在體系構建中，提升體系的可操作性。從而將教學評價體系應用在實際教學工作中，對課堂教學作出合理評價，為教學質量與教學效率的提升提供保障。

結束語：綜上所述，開放大學課堂教學評價指標體系構建工作的展開，對于教學質量的提高，以及學生學習效率的提升而言具有重要作用。因此，對于教學評價體系的構建，學校方面以及相關工作人員要給予更多重視與關注。在體系構建之前，能夠對各方面問題進行考慮與分析，確保體系合理性。

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基金項目：中國成人教育協(xié)會“十三五”成人教育科研規(guī)劃2017年度課題《國家開放大學學習評價體系研究》（課題編號：2017-044Z）。