“以舞激情，以情育人”

吳湘瑜

摘? 要：舞蹈，是小學音樂課中一項重要的音樂活動，也是課堂中貫穿各項音樂活動、表現音樂歌曲、提高學生音樂技能有效的一項教學手段。目前，我們的音樂課堂中缺乏舞蹈表現的張力，甚至有些課堂淡化舞蹈應有的表現力，進而課堂中沒有充分挖掘現行教材歌曲內在的舞蹈、肢體內涵。因而，我以在舞蹈教學中培養(yǎng)學生審美情感作為研究內容，根據教材歌曲所需，在新課堂教學班級中以舞蹈肢體感受、表現來激發(fā)學生學習音樂、表現歌曲的激情，從而有的放矢地運用音樂有效技能，培養(yǎng)學生內在審美情感。

關鍵詞：小學音樂;舞蹈教學;有效手段;研究

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0187-01

在實踐研究過程中，我根據教材所需，積極引導學生運用積累的舞蹈語匯進行舞蹈創(chuàng)編，并在一定的基礎上鼓勵學生合作式即興創(chuàng)編簡單舞蹈，以充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高學生樂于舞蹈、喜于表現的興趣，進一步提高學生肢體表現力，加強協調性，使舞蹈律動成為音樂課堂中有效的學習方法，從而使學生的心靈得以凈化，藝術情操得以陶冶。

1.提出有效問題，使教學有中心

低年級的唱歌教學以律動、唱游為主，我在課題研究中整理了一系列適合低年級學生的音樂律動表演，通過簡單的律動語匯，讓學生在音樂課中有節(jié)奏地表演，并為下一年級階段的舞蹈學習作好扎實的基礎鋪墊。在固有的審美經驗基礎上，學生們逐步累積，將藝術體驗、情感在年齡變化、外界物質變化中，慢慢形成正確的舞蹈美感，將審美體驗、審美感知、審美趣味在實踐過程中獲得真正的精神愉悅。

中高年級教學在結合音樂律動的同時，根據教材歌曲所需，要求學生進行一定的編創(chuàng)舞蹈活動。學生們在低年級律動語匯積累的基礎上，運用已有的律動知識技能，進行合作式的創(chuàng)編。在歌曲表演中，通過師生互動、生生互動的互助式學習方法，掌握簡單的舞蹈創(chuàng)編技能，即興發(fā)揮表演，合作進行創(chuàng)編舞蹈，使學生在課堂學習中興趣盎然，在得到較高的課堂學習效率的同時，學習能力也得到提高。

案例一：二年級教材歌曲《搖籃曲》。

低年級學生對音樂的感知體驗比較形象化，因而我在教學過程中引導學生自主體驗歌曲《搖籃曲》優(yōu)美的旋律，讓學生隨著旋律自由舞動。此時課堂中學生們表現積極性相當高，但是舞蹈動作顯得忙亂而無章法。于是，我對學生自由表演時固有的舞蹈動作加以整理和美化，讓學生運用簡單的舞蹈動作感知體驗歌曲，并為歌曲設計舞蹈表演動作，進而在低年級的音樂課堂中逐步滲透舞蹈教學，培養(yǎng)學生從小形成正確的審美觀。

另外，合作式的舞蹈創(chuàng)編表演也能有效調動全員參與舞蹈表演的積極性，更能促成不同層次學生有效、自主的互動學習，使課堂學習更具意義。

2.創(chuàng)設舞蹈情境，激發(fā)參與激情

小學階段的學生活潑可愛，樂于表現自己，并有著一定的生活閱歷，教師應善于引導學生結合教材內容，編排一些學生易于接受的舞蹈來表現作品，這既可調動學生學習教材歌曲的興趣，又為學生積累了一定的律動素材，為學生即興創(chuàng)編奠定基礎。

案例二：一年級教材歌曲《愛唱什么歌》。

這首歌曲節(jié)奏明快、情緒熱烈活潑，學生起先在傳統(tǒng)的學唱歌曲的教學模式中進行學習，學得索然無味，歌聲顯得蒼白而毫無感情。于是，我深入進行研究，發(fā)現歌詞充滿童趣，洋溢著現代孩童朝氣蓬勃的生機，便讓學生充分想象在平時游戲、玩耍時，同學們會做些什么游戲，課間友好嬉戲的造型是怎樣的，隨后引導學生根據歌詞，加上他們喜愛的造型設計，結合他們日常生活中游戲互相拍手，轉圈等形式來啟發(fā)他們舞蹈創(chuàng)編的聯想，在學生已學的跑跳步的基礎上，讓學生以小組、自由組合、男女生配合表演等喜愛的形式創(chuàng)編簡單的舞蹈，使得學生在學習的過程中興趣盎然，為學習歌曲增添了樂趣。

可見，歌曲作品在整體感知、合作創(chuàng)造表演中，通過舞蹈創(chuàng)編這面棱鏡可傳達出更為直觀、深層次的感染力。

3.激發(fā)有效想象，全員積極舞動

想象是舞蹈創(chuàng)編的靈感，離開了想象，學生就會失去創(chuàng)編的激情，有了豐富的想象，學生才會在學習中自覺地發(fā)揮想象，嘗試即興創(chuàng)編舞蹈的動作，使自身表現力得以加強，美感得以發(fā)展。

案例三：三年級教材歌曲《螢火蟲》。

我在教學歌曲《螢火蟲》時，忽略了學生肢體表演感受，一味地進行灌輸式教學，總覺得學生在課堂中學習沒有完全融入到音樂歌曲活潑、快樂的情緒中來。在這一年的課題研究中，我發(fā)現學生們喜于模仿、善于想象，并樂于夸張表演，于是請學生們大膽想象螢火蟲的形態(tài)，舞動時的特征，同學們爭先恐后地模仿起螢火蟲的樣子，舞蹈動作設計生動別致，舞蹈造型層出不窮，遠遠超出了教師課前對學生能力的估計和預設。

同學們在自我創(chuàng)造各種形象的同時，又能在同伴間取長補短，互相學習創(chuàng)編的動作，為舞蹈創(chuàng)編積累了各種素材。此時教師適時地加以指導，可助推學生們更好地把握這首歌曲的舞蹈風格和特色，歌曲表演自然就惟妙惟肖，充滿童趣。

在新型的音樂課堂中，教師在教學中應給予學生輕松、寬泛的舞蹈表演環(huán)境，使學生在即興舞蹈創(chuàng)編中更加靈活自如。在寓教于玩、寓教于樂的教學模式中，學生有了樂于展示自我的自信心，表演時就會感受成功和喜悅，教師再及時的鼓勵，表揚學生，相信孩子們對舞蹈的興趣會更濃。

參考文獻

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