駐足欣賞成就精彩

洪藝紅

摘? 要：欣賞作為一種較為復(fù)雜的意識(shí)思維活動(dòng)，對(duì)于在欣賞中的學(xué)生也有著很高的要求，對(duì)欣賞的作品必須要具有一定的抽象能力;通過小學(xué)美術(shù)欣賞的課程，能夠在一定程度上使學(xué)生的審美觀、審美意識(shí)和鑒賞能力得到提升。本文就在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中如何開展，在開展中需要注意到什么樣的問題進(jìn)行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：欣賞;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0181-02

小學(xué)的美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的就是要通過教會(huì)學(xué)生對(duì)于一副作品的欣賞，在欣賞的過程中使學(xué)生能夠明白作品當(dāng)中表達(dá)的意義，其中所存在的內(nèi)涵。但是在小學(xué)美術(shù)欣賞課的實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生自身的理解能力有限，所以在對(duì)于美術(shù)欣賞上有著一定的難度，尤其是在一些低年級(jí)中表現(xiàn)的尤為的突出，對(duì)于比較抽象的藝術(shù)品欣賞沒有多大的吸引力，所以在實(shí)際的美術(shù)欣賞課中出現(xiàn)的問題也是比較多，所以這就需要在一定程度上改變現(xiàn)有的美術(shù)欣賞課程，使得學(xué)生能夠更加對(duì)欣賞課程感興趣。

1.美術(shù)欣賞課中出現(xiàn)的困難點(diǎn)

（1）環(huán)境因素

對(duì)于美術(shù)欣賞課的課程起步比較晚，在學(xué)生的心里并沒有形成一個(gè)明顯的熟悉心里，所以在對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)難以對(duì)作品產(chǎn)生興趣。同時(shí)在生活中的環(huán)境中，一般除開學(xué)校就沒有過多的對(duì)其美術(shù)欣賞有過接觸，所以對(duì)于美術(shù)欣賞這一門課程沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);特別是在一些偏遠(yuǎn)的小學(xué)中，其主要的目的還是在主要的學(xué)科當(dāng)中，對(duì)于這些相對(duì)于高雅的課程并沒有多大的興趣，所以這也是影響著美術(shù)課程發(fā)展的一個(gè)因素之一。

（2）學(xué)校因素

在大多數(shù)的學(xué)校中，對(duì)于美術(shù)欣賞課并沒有引起很高的重視，主要的重心還是在學(xué)生的主要學(xué)科當(dāng)中，所以在對(duì)于美術(shù)欣賞課程的一些師資力量和教學(xué)設(shè)備上都不是很完善;基本上在美術(shù)課時(shí)都是一筆帶過，使得學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)沒有到達(dá)實(shí)際的效果，學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課也沒有多大的興趣。導(dǎo)致出現(xiàn)這種原因主要就是因?yàn)槲覈鴮?duì)于美術(shù)欣賞課的起步比較晚，甚至在一部分的學(xué)校中認(rèn)為美術(shù)欣賞課完全就是一門沒用的課程，象征性的增加了這門課程，在實(shí)際的教學(xué)中不是被主科占據(jù)，就是根本就不上，使得美術(shù)欣賞課一直都在一定程度上受到制約。

（3）美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式不合理

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課的教學(xué)模式上存在著一定的不合理情況，一般的美術(shù)欣賞課的教學(xué)都是教師在講臺(tái)上對(duì)需要進(jìn)行欣賞的作品進(jìn)行講解，向?qū)W生說明其中的韻味和作者想要表達(dá)什么樣的情感等，這種機(jī)械化的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生的主動(dòng)性。而且長時(shí)間的對(duì)學(xué)生采用這種教學(xué)的方式，會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種乏味感，久而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課不感興趣，失去了想要學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在美術(shù)欣賞課中教師一般都是從學(xué)生們需要進(jìn)行欣賞的作品起源一直講到現(xiàn)代，對(duì)于學(xué)生而言，所學(xué)習(xí)的美術(shù)欣賞課就是簡單的了解美術(shù)的發(fā)展史，對(duì)于作品更加深刻的內(nèi)涵也不能清楚的理解到。

（4）美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)備制約美術(shù)欣賞課的發(fā)展

美術(shù)欣賞課在本質(zhì)上而言就是一種 ‘視覺藝術(shù)，最具有代表性的就是在作品拿出來的時(shí)候那一刻帶給人們的視覺沖擊感。要想對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深層次的理解，就少不了具體的實(shí)物欣賞;然而在很多學(xué)校中的美術(shù)欣賞課中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施的缺乏，在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時(shí)很多采用的都是直接對(duì)圖片進(jìn)行講解;而圖片是不能完全的將美術(shù)作品中本應(yīng)該有的那種美感體現(xiàn)出來的，所以就更不用談什么欣賞了。在教材中很多連圖片都沒有，大多數(shù)都是以文字進(jìn)行表現(xiàn)，能夠給學(xué)生進(jìn)行欣賞的圖片很少。長時(shí)間的用這種教學(xué)方式，很大程度上制約了美術(shù)欣賞課的發(fā)展和學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。

2.提高美術(shù)欣賞教學(xué)效果的策略

（1）教學(xué)的趣味性

在進(jìn)行美術(shù)欣賞課程的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生比較小，在理解能力上有一定的欠缺，所以在進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)該充分的考慮到這一因素，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上多去做優(yōu)化，使得在實(shí)際的教學(xué)中能夠更加的擁有趣味性。美術(shù)欣賞對(duì)于一個(gè)作品的欣賞有著不同的角度，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該把握好需要重點(diǎn)欣賞的側(cè)重點(diǎn)，把作品實(shí)際的創(chuàng)做時(shí)間背景，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)發(fā)生的一些有趣的故事講給學(xué)生聽，改變原有的教學(xué)方式，使在進(jìn)行欣賞時(shí)的課堂能夠變的更加的具有趣味性。因?yàn)樾W(xué)中學(xué)生群體的特殊性，在美術(shù)欣賞教學(xué)中教師講解到過于專業(yè)性的詞匯時(shí)，難免會(huì)使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，所以這對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)于難點(diǎn)地方進(jìn)行合理的優(yōu)化，使學(xué)生能夠接受，而不會(huì)在美術(shù)欣賞課中產(chǎn)生抵觸的情緒，能夠更好的對(duì)美術(shù)欣賞課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）采用多樣化教學(xué)方式

在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞課程時(shí)，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷的提高學(xué)生在欣賞時(shí)的參與性，一般的教學(xué)都是通過教師授課，學(xué)生進(jìn)行聽講，這樣的教學(xué)方式顯得過于的機(jī)械，無法真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的興趣和參與度。針對(duì)這樣的一些情況，在實(shí)際的教學(xué)中就應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，最大限度的使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)欣賞課程產(chǎn)生最大的興趣。在教學(xué)中可以通過多媒體教學(xué)的方式，在進(jìn)行欣賞時(shí)，可以給學(xué)生播放作品作者的簡介視頻，讓學(xué)生更加的了解作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的心情，在什么樣的環(huán)境下所創(chuàng)作出來的。比如，在欣賞花一類的作品時(shí)，可以把實(shí)物拿到學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的花進(jìn)行觀察，在和所欣賞的作品進(jìn)行對(duì)比，之后在結(jié)合實(shí)物與學(xué)生闡述作品，這樣可以更加深度的使學(xué)生明白在作者進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的意義。通過實(shí)物、作品、多媒體的相互結(jié)合，能夠在一定程度上使學(xué)生能夠更加對(duì)美術(shù)欣賞課程發(fā)生興趣，同時(shí)也能提高課堂的活躍度，讓學(xué)生自己充分的參與其中，進(jìn)而對(duì)美術(shù)欣賞課程產(chǎn)生興趣。

（3）在美術(shù)欣賞課中以學(xué)生為主體

在美術(shù)欣賞課中，應(yīng)該主要以學(xué)生為主體;因?yàn)樵趯?shí)際的美術(shù)欣賞課中的時(shí)間十分的有限，所以要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式就必需要進(jìn)行改變。美術(shù)欣賞本來就是一個(gè)主動(dòng)的過程，只有把自己充分的融入到作品中，才能去感受到作品的意義;傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課都上以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，所以就要把這種教學(xué)的方式進(jìn)行改變，以學(xué)生為主體，教師在其中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)的作用，這樣才能更好的使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

（4）生活中的欣賞

對(duì)于美術(shù)欣賞課教學(xué)不一定要限制在課堂之中，在生活中也可以進(jìn)行欣賞。不定時(shí)的組織學(xué)生到校外進(jìn)行采風(fēng)，讓學(xué)生更加的接近大自然，通過于大自然的親密接觸，能夠提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)在校外的欣賞中，也可以對(duì)學(xué)生的情操得到陶冶;讓學(xué)生在大自然中自己去欣賞，自己去發(fā)現(xiàn)大自然中存在的美，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行闡述他們所欣賞到的事物。通過這樣的方式能夠更加提高學(xué)生對(duì)于欣賞的理解，同時(shí)對(duì)于欣賞的興趣也得到了提升。同時(shí)還可以定期的組織學(xué)生到美術(shù)館去近距離的欣賞美術(shù)作品，只有直觀的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，才能真正的感受到美術(shù)作品所帶來的那種視覺盛宴，培養(yǎng)提高學(xué)生們的審美和高尚的情操。

在教育高速發(fā)展的今天，對(duì)于學(xué)生的自身素質(zhì)要求有著更高的要求。美術(shù)欣賞的課程興起的時(shí)間較為晚，學(xué)生對(duì)于這一課程的理解和熟悉度不高，同時(shí)對(duì)于這一門課程的興趣也相對(duì)較低。所以在實(shí)際的美術(shù)欣賞的教學(xué)中，就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在欣賞的過程中不斷的提高興趣和參與度;同時(shí)在學(xué)校中對(duì)美術(shù)欣賞課的設(shè)備進(jìn)行更新，使得有足夠的實(shí)物能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更直觀的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。作為教師也應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下不斷的采用不同的教學(xué)手段，使得美術(shù)欣賞課在實(shí)際的教學(xué)中能夠得到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁園.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課的開展[J].中國校外教育，2018.No.644（24）：21

[2]楊云華.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2014（Z3）：28-29