游戲教學法在小學英語教學中的應用

戴維仁

摘? 要：在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展的時代背景下，英語作為國際性交際語言的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。在學校教育中，英語一直以來也是備受重視的學科。如何更好地開展英語教學是教師關注的話題。游戲化教學這一理念的提出及其作為重要的教學方式和手段在課堂中的應用為教師指明了道路?；诖?，本文以筆者自身的教育實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行闡述，以期為相關教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：小學英語;游戲教學法;單詞記憶;句式練習;口語教學

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0175-01

游戲是學生喜聞樂見且樂于參與的活動，它因自身具有的較強靈活性、趣味性等特征備受師生的青睞和認可，在課堂教學中有著廣泛的應用。將之運用到小學英語教學中，能夠將枯燥的語言知識點的講解以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而更好地實現(xiàn)學生的被動學習向主動學習的轉化，使學生在玩樂中體會到英語這門語言學科的魅力所在，為高質量英語教學課堂的構建提供有利的條件。

1.在單詞記憶中的應用—減輕學生記憶負擔

連詞成句，連句成篇。單詞是構建英語這座大廈強有力的根基，是學生學好英語的基礎和前提。對于小學生而言，他們在三年級之前沒有系統(tǒng)地學習過英語，掌握的詞匯量也十分有限，傳統(tǒng)死記硬背式的單詞記憶方式很容易使他們對英語學習失去興趣。而運用游戲引導學生記憶單詞是個不錯的選擇。為此，小學英語教師應注重游戲在單詞記憶環(huán)節(jié)的應用，以此來減輕機械記憶帶來的沉重記憶負擔，使學生在玩樂中掌握單詞。

例如，以“My clothes”這部分內容為例，本課介紹了一些與衣服有關的單詞，如hat，skirt，dress，pants等等，為了幫助學生更好地識記單詞，教師可以在完成單詞的講解活動過后，在識記環(huán)節(jié)為學生設置“傳遞單詞”的游戲。具體的游戲方式是：向每一列坐在最后面的學生出示一張表示衣物的卡片，該學生看過卡片后將圖片中實物所指的單詞傳遞給前面的學生，以此類推，直至傳到最前面學生耳中，并由他（她）將單詞寫到黑板上。完成單詞傳遞并正確寫出單詞的小組獲勝。在緊張、刺激的游戲中，學生對單詞的拼讀、意義有了深入的了解和認識。如此一來，通過在單詞記憶中設置游戲，為學生營造了生動、活潑的單詞學習氛圍，使學生在玩樂中輕松完成單詞的識記工作。

2.在句式練習中的應用—培養(yǎng)學生英語語感

英語的句式結構與漢語相比，在句子成分的排列上存在著不同，這就給初步接觸英語、受漢語思維影響嚴重的小學生帶來了難題，他們很容易將二者混淆，對英語學習產(chǎn)生畏難情緒。為了培養(yǎng)學生的英語語感，增強學生對英語句式結構的了解，小學英語教師可以在句式練習中設置游戲，讓學生以游戲的方式認識到英語句子成分的組合，從而培養(yǎng)學生的英語語感，促進英語教學質量和效率的提升。

例如，以“What time is it？”這部分內容為例，為了使學生對詢問時間的英語問答有深入的了解和認識，教師可以為學生設置趣味游戲，如“Wolf，wolf，what time is it？”。挑選一名學生作為Wolf，其他學生則跟著“Wolf”在后面走，并向“Wolf”提出問題“Wolf，wolf，what time is it？”?！癢olf”則回答到“Its one oclock.”，之后學生繼續(xù)提出同樣的問題，直至“Wolf”回答說“Its twelve oclock.”。聽到這個回答后，學生快速返回跑向自己的座位，而“Wolf”則轉過身來抓學生，抓到的學生扮演“Wolf”，繼續(xù)參加活動。在富含趣味性的游戲中，學生很好地掌握了這一詢問時間的句式結構。如此一來，通過趣味游戲的設置，增強了學生對英語句式結構的了解和認識，促進了學生對課堂的積極、主動參與，使課堂教學得以高效地進展下去。

3.在口語教學中的應用—提高學生表達能力

語言類學科教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，使其能夠更好地運用這門語言來表達自我，實現(xiàn)與他人的正常交流與溝通。英語這門語言也不例外，口語教學一直以來是英語教學中的重要內容。然而在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學生缺乏開口說英語的意識，口語表達能力低下。為了轉變這種局面，小學英語教師可以在口語教學中設置游戲，以此來激發(fā)學生的口語表達興趣，使學生的口語表達和交際能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Shopping”這部分內容為例，本課以購物為主題，談論了購物時常用的交際用語，如Can I help you？ How much is it？ Can I try it on？等等，為了幫助學生更好地掌握這些交際用語，使其自如運用英語進行交流和交際，教師可以為學生設置購物式的教學情境，讓學生分別扮演顧客和售貨員，運用本課所學語言知識點進行購物的活動。如此一來，通過在口語練習中設置游戲，給學生提供了展示自我的平臺，激發(fā)了學生想要表達自我的欲望和動力，使口語教學效果得到有效改進和提升。

總之，游戲是符合小學生年齡特征及認知規(guī)律的有效方法和策略，在教育教學中應用廣泛。小學英語教師應從自身學科的特點出發(fā)，將游戲與教學活動巧妙、合理地結合起來，通過對游戲教學的巧妙設置達到寓教于樂的目的，為構建高質量的英語教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

[1]熊甜甜.論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2018（77）

[2]張文敏.游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].新課程（上），2018（07）