初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究

史彩英

摘? 要：隨著教育的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是目前初中語文教學(xué)的主要任務(wù)和重要內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)課程中，教師為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，很好的將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在了一起，通過兩者之間的相互作用，進(jìn)而影響學(xué)生，有效提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0107-01

語文中的閱讀和寫作是息息相關(guān)，不可分離，閱讀可以積累大量的寫作素材，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)，而寫作則是學(xué)生語文綜合實(shí)力最好的體現(xiàn)，同時(shí)也能通過寫作看出學(xué)生對(duì)于語文素材的理解程度。閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式目前已經(jīng)成為當(dāng)下初中語文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)和要求，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生語文綜合能力的有效提高，是現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生語文能力提升最有效的途徑之一。

1.閱讀積累語文素材，語文基礎(chǔ)知識(shí)需夯實(shí)

人類獲取知識(shí)，不斷進(jìn)步的途徑有很多種，而“閱讀”則是最原始、也是最有效的一種。作為初中語文課程教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中階段的語文教學(xué)與小學(xué)相比，更為的系統(tǒng)化、也更具專業(yè)性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)力和綜合素養(yǎng)，其中語文閱讀理解能力、語文表達(dá)能力、語文寫作能力是初中語文教學(xué)中的三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的整體學(xué)習(xí)具有著重要的作用。

所以，初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該在繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過語文閱讀教學(xué)不斷增加學(xué)生語文素材的積累，使學(xué)生能夠得到更好的教學(xué)引導(dǎo)，從而有效實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要持續(xù)的依賴原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能不斷的提升自我、超越自我，語文自然也不例外。例如，教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，可以著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文中作者的寫作表現(xiàn)手法，并讓學(xué)生將自己覺得寫得好、或者是自己非常喜歡的句子和段落摘抄下來，用一本特定的筆記本記錄下來。這樣一來既能豐富學(xué)生的語文積累，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促使學(xué)生更快的進(jìn)步，有效提升初中語文教學(xué)的效益。

2.創(chuàng)設(shè)情境，閱讀與寫作結(jié)合，有效提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于營造良好課堂教學(xué)氛圍，更有助于學(xué)生通過情景，身臨其境，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌握。語文教學(xué)中，許多文章中所想要表達(dá)的情感精神記憶主旨內(nèi)容都較為含蓄，不能直接從文章表面、淺層次的進(jìn)行理解。所以，教師為了更好的幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的讀寫完美契合，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀與寫作相結(jié)合，來有效提高初中語文教學(xué)的效果。

輕松愉悅的環(huán)境能夠幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。要知道語文作為一門文科，在閱讀的過程中需要學(xué)生靜下心了細(xì)細(xì)品讀，才能體會(huì)到文章中想要表達(dá)的思想感情。而初中生處于一個(gè)青春成長階段，在學(xué)習(xí)方面的注意力和制止力都較弱，在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中和分散的現(xiàn)象。因此，教師可以通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高讀寫結(jié)合的效果。例如，在毛澤東的《沁園春·雪》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備先為學(xué)生播放一段毛澤東主席寫這首詩時(shí)的相關(guān)時(shí)代背景或典型故事片段，先對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行導(dǎo)入，之后在自然的創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)。輔以教師自己對(duì)這首詩的看法和理解，來幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，有效提高讀寫結(jié)合的效果。

3.靈活運(yùn)用閱讀知識(shí)，注重學(xué)生語文創(chuàng)作思維培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和核心素養(yǎng)是初中階段語文教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)作為學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)和前提，在學(xué)生語文創(chuàng)作思維培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了巨大的作用。因此，教師需要將語文中的讀寫進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，用兩者之間的關(guān)系達(dá)成相互促進(jìn)、推動(dòng)教學(xué)效用，教會(huì)學(xué)生靈活的運(yùn)用閱讀所積累的語文知識(shí)，不斷提高自己的語文創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)作思維的有效培養(yǎng)。

因此，初中語文教師需要有想法、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)作思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語文閱讀理解寫作素材的能力，將寫作與閱讀之間的聯(lián)系加強(qiáng)，使兩者相互促進(jìn)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。語文的文章創(chuàng)作一開始可以通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀文章，但是語文創(chuàng)作最終還是要靠自己，通過文字的方式將自己的真情實(shí)感充分的表達(dá)、展現(xiàn)出來，用具有自己原創(chuàng)想法的文章去感染讀者、感動(dòng)作者。例如，教師在進(jìn)行《觀滄?！愤@篇文章的教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的初讀，并在閱讀的過程中將文章翻譯出來，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象;之后在對(duì)文章進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);最后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，將文章中所出現(xiàn)的寫作技巧和表現(xiàn)手法等在進(jìn)行系統(tǒng)的回憶一遍。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)作思維，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷積累學(xué)習(xí)的過程中提高自身的語文綜合能力，最終形成屬于自己的寫作風(fēng)格。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的過渡階段，而語文作為一門初中教學(xué)體系中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的學(xué)科之一，是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的主要科目。綜上所述，語文閱讀和寫作的有效結(jié)合能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的雙向提升。

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