自讀課教學課堂融入游戲精神的策略分析

吳幼珠

摘? 要：小學階段是小學生身心發(fā)展的最佳階段，他們對外界的事物充滿著好奇心和探索欲，根據小學生的這一特點，我們把游戲精神融入到小學語文課堂教學當中，對學生的學習一定會有更好的促進作用，讓學生在游戲中學到對自己有用的知識。本文針對游戲精神視角下指向遷移運用和積累的自讀課教學模式，探討將游戲精神融入小學語文課堂教學的四點策略。

關鍵詞：游戲精神;遷移;課堂教學

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0089-02

將游戲精神列入教學目標，從源頭重視游戲精神的開發(fā)和利用，并且在融入游戲精神過程中，要重點關注促進學生學習指向遷移的作用，在教學方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下探索新的教學方法，將游戲精神運用于小學語文教學課堂當中，不僅能夠讓學生對語文學習產生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。下面筆者基于自身教學經驗，從以下四個方面分析將游戲精神融入教學中的具體途徑。

1.游戲精神的作用

小學階段學生年齡普遍較小，具有貪玩、好動的特點，而游戲就是通過為小學生創(chuàng)造相應的環(huán)境，讓學生在游戲中、在玩中學習相關知識，做到在玩中學，在學中玩，從而達到體現(xiàn)素質教育真正含義的效果。游戲是一種開放性活動，游戲的開展能夠為學生提供自由自在、輕松愉快的環(huán)境，能夠更好地滿足小學階段學生的心理特征。將游戲融入到小學階段課程的教學中，能夠充分地調動學生的各個器官，從而達到促進學生身心全面發(fā)展的效果。另外，在游戲中還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，對于提高學生創(chuàng)新能力有非常重要的意義。游戲精神是一種特殊的教育方式，合理地對該教學方式進行應用，將其融入到小學語文自讀課教學中對提高課堂教學效果有非常重要的價值。

2.當前小學自讀課課堂教學游戲精神的現(xiàn)狀分析

語文是小學階段的重要課程之一，自讀課則是小學語文課程的重要組成部分，當前小學語文課堂教學仍存在有較為普遍的過于注重目標的現(xiàn)象，尤其是當前面對繁重的升學壓力，多數老師也是迫不得已采用高壓政策教學。而在此教學方式下必然會影響學生的學習興趣，導致學生出現(xiàn)厭煩情緒。同時教學目標不明確、重點不突出也必然會對教學效果造成影響。另外，當前小學語文自讀課仍存在有形式單一、內容枯燥的現(xiàn)象，學生面對枯燥、死板的學習內容往往會產生倦怠、亳無興趣的現(xiàn)象，難以有效地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的獨特個性。此外，小學是身心發(fā)展的關鍵階段，其對于外界事物有著較強的好奇心，對于語文學習同樣也存在有好奇心與求知欲，但若教學模式不合適，一味地注重學生的學習成績，不注重對學生身心全面發(fā)展的培養(yǎng)，則必然會因為教學環(huán)境的壓抑而影響其學習興趣，導致學生產生抵觸學習的現(xiàn)象。

3.游戲精神在自讀課教學課堂中的應用

（1）指向遷移中融入游戲精神。指向遷移分為正遷移和負遷移，正遷移能夠對學生產生積極的、正面的促進作用，負遷移對學生產生消極的、負面的阻礙作用。著名教育心理學指出，對學生學習方法進行有指導的練習，比無指導的反復練習更能影響遷移的效果。在學習指導過程中，如果能夠更好地融?入游戲精神，特別是自讀課的學習中，學生在學習時會更得心用手。比如，學習《珍珠鳥》這一課時，通過情境導入，激發(fā)學生興趣。問學生誰的家里養(yǎng)有小動物？養(yǎng)的是什么動物呢？誰能說說你們是如何跟你們的小動物相處的？你們喜歡鳥兒嗎？我們生活在鳥語花香的世界中，讓學生模仿可愛的鳥兒，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。通過游戲引導的指向遷移，讓學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，使得學生的思想得到進一步升華。

（2）教學目標中融入精神游戲。我們要逐漸完善教學目標，把游戲精神融入小學語文課堂教學目標中，讓我們的課堂變得更加的生動有趣，更加吸引學生的注意力，讓學生發(fā)現(xiàn)小學語文的樂趣，從而喜歡上小學語文課堂。例如，在學習《蝴蝶的家》一文中，首先，明確教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情;其次，體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。通過游戲導入，同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，按照自己的想象把蝴蝶展現(xiàn)出來。通過學生的互動游戲，讓學生了解體會作者的意境，使得教學活動更好的開展。

（3）教學內容中融入游戲精神。我們要不斷豐富教學內容，把精神游戲融入小學語文課堂教學內容當中，為了讓學生上課時時刻保持學習的積極性，可以讓學生自主選擇要學習的內容，并且采用多種多樣的教學形式，不斷豐富和創(chuàng)新教學內容，在教學過程中，讓精神游戲融入其中，使得學生在游戲中學到有用的知識。例如，在學習《故事兩則-扁鵲治病和紀昌學射》這篇自讀課中，以《紀昌學射》為例，通過故事導入、感悟寓意、才藝展示、集體討論等多種游戲途徑豐富教學內容。多樣的教學情境的實現(xiàn)可以在小學語文課程游戲化的實施過程中，和教學內容聯(lián)系起來，讓學生在模擬化的情境中遨游，使學生的學習興趣高漲，達到教學效果的提升。

（4）教學方式中融入游戲精神。我們要不斷創(chuàng)新教學方式，把精神游戲融入小學語文課堂教學方式中，這樣的教學方式剛好符合了小學生的心理特點，滿足了小學生對于游戲的好奇心。為了創(chuàng)新教學方式，教師也要轉變以往的教學方式，不斷學習，不斷提高自身修養(yǎng)，課堂上，讓學生成為課堂的主體，教師起著主導的作用，多與學生溝通交流，鼓勵引導學生說出自己真正的想法，實現(xiàn)真正的師生互動，共同努力實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。例如，在學習《我的“長生果”》一課時，課前三分鐘，交流有關讀書的名言警句，教師課件補充，然后我的“長生果”指的是什么？，通過學生的交流互動問答，我的“長生果”指的是什么？引導學生和同桌展開討論，相互補充，合作探究。教師要創(chuàng)新教學方法，多渠道融合游戲精神，讀課文的時候，想想作者小時候是如何讀書的？多讀幾遍自己感受比較深的地方，畫出相關的語句做上批注。先以小組為單位交流讀書心得體會，然后全班集體匯報交流讀書心得體會。讓學生體會作者精妙的用詞和生動的比喻。這種以學生為主體的教學方式實現(xiàn)了師生平等的對話。同時課堂上要融入現(xiàn)代多媒體技術，讓教學方式更加先進，多樣，更貼近生活。

4.總結

小學語文的知識很多都是比較靈活的，但是傳統(tǒng)的教學方式讓學生提不起興趣，那么在課堂中融入精神游戲有助于激發(fā)學生對于自讀課的閱讀興趣，讓學生在游戲中不知不覺學到書本上的知識，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣，提高了學生的自主能力。

參考文獻

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