淺談語文核心素養(yǎng)下學生自主學習能力的培養(yǎng)

徐進艇

摘? 要：語文教學中，教師要誘發(fā)學生自主學習的愿望和興趣，構建“大語文”學習環(huán)境，促使學生讀寫能力的提高，這樣有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)

關鍵詞 ：自主學習;核心素養(yǎng);語文;能力

【中圖分類號】G642? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0034-02

自主學習是素質教育的靈魂;在能力建設方面，自主學習是發(fā)展?jié)摿Φ臉蛄?從教育實踐看，自主學習也是當代教育改革的一個重要方面。自主教育是培養(yǎng)學生的思維能力，把學生培養(yǎng)成具有獨立思維能力的人。

1.培養(yǎng)自主學習能力是學生學好語文的基礎

培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已成為時代的主流。這也是時代的需要。學生的自主學習是創(chuàng)造性學習的基礎，培養(yǎng)學生的自主學習素質是非常重要的。自主學習為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力奠定了良好的基礎。在現(xiàn)實教學中要積極引導學生成為知識的尋求者，培養(yǎng)學生在學習中積極求知、探索和運用的能力，使學生真正成為課堂自主學習的主體。

在教學中營造民主，輕松，和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽探索，勤于思考，營造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生思想碰撞，閃爍思想火花。鼓勵學生自主學習，使學生真正掌握學習的主動性，成為學習的主人。例如，每學期初，我都會向學生講述教學進度，包括計劃，進度和課時，一些知識掌握較好的學生，在完成相應階段教學內(nèi)容的前提下，可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。我鼓勵學生自主學習，進行個別輔導，這樣效果非常好。

給學生以靈感，鼓勵學生探索、體驗和行動。尊重每個學生的思想，使每個學生都能在課堂上積極探索和成長。因此，教師應引導學生，充分發(fā)揮學生的自主性，使被動接受知識成為主動學習和探究知識，使意識形成具有長期性的學習品質。

只有從思想上提高學生學習的主觀能動性，才有利于學生更好地進行自主學習。許多剛剛進入初中的學生往往處于依賴教師的教學階段。作為一名教師，不僅要培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且要從主觀上提高學生的自主學習意識，用自主學習意識來提高學生的學習能力。因此，教師首先要讓學生意識到自主學習的重要性。讓學生能夠找到自己的學習樂趣，知道自己知識的漏洞在哪里。在自主學習中，學生的學習狀態(tài)是一種自我監(jiān)督的狀態(tài)，不需要教師的反復監(jiān)督，而是學生本能的自我要求，可以幫助學生在學習語文知識時更好地提高學習能力。

2.創(chuàng)設寬松的學習情景，誘發(fā)學生自主學習的愿望和興趣

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標而設置的學習環(huán)境，教學情境的創(chuàng)設有利于調動學生發(fā)揮學習的主體作用，產(chǎn)生積極的學習情感和態(tài)度。教學情境可以貫穿全班，也可以從課前開始，或者滲透到課堂中;教學情境可以從生活中衍生出來，可以用來激發(fā)學生原有的生活體驗，讓學生與原有知識和生活建立密切的聯(lián)系，也可以從故事中派生出來，通過生動的情節(jié)，使學生獲得信息，發(fā)現(xiàn)問題，拓展思維廣度。教學情境能有效地激發(fā)學生的認知沖突和學習興趣，使學生相互區(qū)別開來。有價值的教學情境可以引導學生思考，拓展學生自主學習的空間。

在教學中，只有讓學生感到自由，才能鞏固和增強學生對自主學習的積極性。當學生進入自由情感學習狀態(tài)時，他們會不斷超越原有的認知體驗、智慧水平和想象能力，獨立理解內(nèi)容，形成積極的創(chuàng)新精神，促進他們的語感、想象力和思維的發(fā)展。因此，教師應該給予學生支配學習時間的自由。注重傾聽學生，鼓勵學生敢于說，愛說，甚至與老師提出不同的意見。教師應提供盡可能多創(chuàng)造機會，使學生從頭到尾都能參與整個學習過程。

語文課程有豐富多彩的文學作品，生動多樣的教學方法，與學生的生活有著許多接觸。教師要把語文學習作為學生人生成長的重要組成部分，應充分利激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習興趣，鼓勵學生以積極的態(tài)度面對，提高學生的學習積極性，支持和鼓勵學生采用自主創(chuàng)新的學習方法，在學習中樹立學生的觀念，使創(chuàng)造性問題不被抹去，而是給予更積極的鼓勵和贊揚。在提高學生自主學習意識的基礎上，重視師生關系，使學生樂于接受教師的指導，樂于樹立偉大的理想。

3.構建“大語文”學習環(huán)境，促使學生讀寫能力的提高

“大語文”突出體現(xiàn)在“語文學習環(huán)境的運用”上，即語文學習資源在生活實踐中的運用，傳統(tǒng)語文學習過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練等。在語文教育的大背景下，把學生終身發(fā)展作為教學的根本目標，需要改變原有的被動、單向的接受學習模式。逐步實現(xiàn)以學生為主體的轉變，構建和形成以充分調動和發(fā)揮學生主觀能動性為目標的多元化學習模式。這是“大語文教育”最突出的標志。大語文資源，包括影視媒體、講座、圖書館、布告欄、自然風光、文物古跡、重要事件和日常生活話題等。語文教師要有強烈的資源意識，重視課程資源的開發(fā)和利用，能夠把握學生的心理，因地制宜，積極創(chuàng)造條件，把校園各個地方的建設和活動與語文學習資源的開發(fā)和利用緊密結合起來，充分利用語文實踐鍛煉的機會，使學生的聽說讀寫能力有機會發(fā)揮。

語文自主學習是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)最有效的途徑，在這個過程中，教師不僅要關注“大語文”的愿景，還要站在提高學生素養(yǎng)的高度，采用可行的教學方法，首先要注重引導學生把握課文內(nèi)容，調動學生情感體驗，整體感知閱讀材料。然后，教師引導學生分析主題，欣賞語言，把握情感，確保學生掌握閱讀技巧，實現(xiàn)情感體驗。在這個過程中，我們可以采取課內(nèi)和課外相結合的方式，在課堂上我鼓勵學生踴躍發(fā)言，并注意捕捉學生的創(chuàng)作火花，記錄并給予熱情鼓勵，期望其燃燒成火。課后，我經(jīng)常到各學習組參觀輔導學習，教給他們學習的方法。例如，每次作業(yè)，都要求學生互相檢查。在草稿作文中，學生首先改變自評，然后互相評價，尋找自己的遺漏，養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣。在學習中，圈一圈，點一點，畫一畫，摘一摘……要求學生“不動筆墨不讀書”。這樣，每個人都有摘錄筆記，周記進行傳閱，不斷積累新知識，及時解決新問題。

教師可以引導學生樹立大的語言觀，將課堂上的漢語學習與課后、家庭、社區(qū)甚至社會生活相結合，促進學生接觸和了解廣闊的中國世界。教師有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實踐有機地結合起來，學習的過程成為學生不斷超越自我的過程。這樣，學生就會覺得知識是有用的，不斷地感受到進步的樂趣，從而增強學習的動力。

4.長期堅持，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣

在教學中要持之以恒的培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在課堂上，語文教師要帶著自己的文化視野，自己對生活的理解去深入挖掘教學過程中情感因素，鼓勵學生踴躍發(fā)言，并注意捕捉學生創(chuàng)造性的火花，記錄并給予熱情的鼓勵，期望其燃燒成熊熊大火，在學生面前展現(xiàn)一個“激情的我”，以陪伴學生度過每一個每一節(jié)課。教他們學習的方法，努力滿足學生對語文學習的需求，每次作業(yè)都要求學生互相檢查。作文，學生先自我修改，相互評價，發(fā)現(xiàn)自己的疏漏，養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。要求學生不斷積累新知識，及時解決新問題。

語文教學要提倡多讀書，讀好書，這樣做的目的是讓學生通過閱讀來完成知識的積累和拓展，使學生不斷充實自己，提高自己。閱讀還可以促進學生良好性格的形成，幫助他們養(yǎng)成獨立的性格，為學生終身語文學習奠定堅實的基礎。閱讀是一種輸入，其最終目的是輸出，因此，我們應該引導學生養(yǎng)成勤練筆的習慣。平時我會讓學生準備一本專門的練習本，當他們對生活有一定的感悟時，他們可以把它記錄在自己的練習本上，無論時間和格式，都可以每周寫一篇高質量的文章。長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自主學習習慣

在指導學生運用不同的方法時，不要去處理學生沒有太多困難的問題，給學生時間和空間，這樣學生才能輕松愉快地理解課文的內(nèi)容。語文教師在語文課堂上接受長期的訓練，使學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，從而達到良好的閱讀效果，形成熱愛閱讀的良好習慣，培養(yǎng)學生的語言能力、審美能力等語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王中月.淺議新課標下學生自主學習習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017 （12）