初中班主任德育工作中心理學(xué)的應(yīng)用分析

鐘曉冰

【摘要】教育體制的不斷更新進(jìn)步，對(duì)于初中德育教學(xué)的要求也逐漸增強(qiáng)，班主任也需要利用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)方式，從而達(dá)到能夠有效提升和加強(qiáng)學(xué)生文化品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在德育工作中合理運(yùn)用心理學(xué)，能夠優(yōu)化德育教學(xué)工作的質(zhì)量。同時(shí)跟隨時(shí)代發(fā)展學(xué)生的思維觀念也不斷革新，現(xiàn)代學(xué)生與以往相比思維觀念變化極大，除了思考更靈活之外，個(gè)人意識(shí)也更加強(qiáng)烈所以傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化的教育心理需求，因此，初中生德育培養(yǎng)的難題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? ?德育工作? ?心理學(xué)

初中生心智發(fā)展仍然不夠完善，但是初中階段是學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)對(duì)其性格品質(zhì)發(fā)展有重要影響。尤其是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，想要學(xué)生身心健康，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，班主任就要更加努力，挖掘方法，有完善的教學(xué)計(jì)劃，不斷融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，合理運(yùn)用的心理學(xué)知識(shí)，重視開(kāi)創(chuàng)性的德育教學(xué)工作策略，不斷探索和發(fā)掘，不斷嘗試和優(yōu)化，以致總結(jié)出符合教學(xué)現(xiàn)狀的德育教學(xué)方法，并合理運(yùn)用，讓其在實(shí)際教育工作中發(fā)揮作用。本文就一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)對(duì)于初中生德育工作里心理學(xué)的應(yīng)用分析。

一、初中德育教育所存在的問(wèn)題

1.外界干擾，影響學(xué)生道德觀念

首先需要明確的是，道德和法律完全不同，它是一種社會(huì)現(xiàn)象，不會(huì)通過(guò)特定的強(qiáng)制性要求來(lái)規(guī)范個(gè)人行為。隨社會(huì)發(fā)展，道德準(zhǔn)則會(huì)受到大眾的評(píng)判，從而引發(fā)個(gè)體內(nèi)心的情感反響。對(duì)于初中生德育工作來(lái)說(shuō)，教師能夠發(fā)現(xiàn)在初中階段的學(xué)生的道德觀念還不夠健全，學(xué)生個(gè)人對(duì)于道德觀念的要求還不能完全理解，很難明確輿論的正確指向。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生心理變化也逐漸被影響，因?yàn)榻佑|的價(jià)值觀和事物過(guò)于繁雜導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于正確模板的選擇無(wú)從下手，從而對(duì)學(xué)生道德發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，很容易造成學(xué)生道德觀念水平的降低。

2.成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生品質(zhì)有別

每個(gè)人的品德養(yǎng)成，都會(huì)受到各方面的干預(yù)，成長(zhǎng)環(huán)境以及接觸的人事物，共同影響著個(gè)人德育觀念的形成，所以這就說(shuō)明了沒(méi)有哪兩個(gè)人的道德觀念完全一致，我們也允許差異的存在，但前提是學(xué)生的品德發(fā)展方向是正確合理的。教師對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)就成了發(fā)展的重點(diǎn)，而教師想要做好學(xué)生的德育工作，必須深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，依據(jù)其設(shè)置合理的教育策略，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。但實(shí)際情況是，班主任憑一己之力很難全面兼顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于教育工作找不到入手點(diǎn)，最終導(dǎo)致德育培養(yǎng)工作的質(zhì)量低下。所以如何排清外界干擾，讓接觸點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走向正確道路，給孩子們健康成長(zhǎng)一個(gè)確實(shí)保障，是每一個(gè)初中班主任面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。

二、心理學(xué)在德育工作中的應(yīng)用

1.學(xué)會(huì)因材施教，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，研究心理想象和個(gè)人行為，融合科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的品德培養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念是初中班主任要抓住的重要教育策略。工作關(guān)鍵在于學(xué)生心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)完全不同，每個(gè)人的思維模式和心理變化有很大差別，所以教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，因材施教才能有效進(jìn)行德育工作。從學(xué)生的想法里尋找他們的內(nèi)心情感體驗(yàn)，深入了解他們的品質(zhì)道德觀念，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)表自我，展示個(gè)人思考結(jié)果，教師在傾聽(tīng)中從他們的真實(shí)感悟中挖掘他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知和價(jià)值觀念。對(duì)于學(xué)生情況有一定的掌握之后，有針對(duì)性的實(shí)施德育策略，以求達(dá)到全面塑造道德品質(zhì)健康發(fā)展的學(xué)生形象。同時(shí)，學(xué)會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，讓他們對(duì)教師個(gè)人的工作做出評(píng)價(jià)，教師也可以從反饋中找到仍然存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化提升，師生在這樣不斷的交流和互動(dòng)中共同進(jìn)步。

2.放大優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤

初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，在此時(shí)抓住他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，可以加強(qiáng)他們本身特長(zhǎng)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于其不足進(jìn)行正確的的引導(dǎo)，逐步把它規(guī)范到正確規(guī)范中去，從而完善個(gè)人素質(zhì)。此時(shí)的教師要拿出客觀的心態(tài)對(duì)看待學(xué)生的情況，不過(guò)度重視優(yōu)等生，更不能對(duì)后進(jìn)生選擇性的放棄，拒絕貼標(biāo)簽這種不合規(guī)的錯(cuò)誤行為。注重長(zhǎng)善救失原則的運(yùn)用，首先對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)他們的正負(fù)方向發(fā)展，盡力給予其均衡，進(jìn)一步深化學(xué)生道德認(rèn)知和品質(zhì)感悟觀念，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。運(yùn)用積極心理學(xué)的特定要求，發(fā)展學(xué)生正面積極的心態(tài)和良好品德，抓住初中階段學(xué)生自律精神的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，可以通過(guò)設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)鼓舞學(xué)生，在學(xué)生正確的道德認(rèn)知行為發(fā)生時(shí)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)不斷的重復(fù)合理道德行為肯定，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的自律精神和優(yōu)秀品德。

3.建立學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立榜樣參照

注重教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造積極正能量的班級(jí)氛圍，通過(guò)環(huán)境的影響培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。同時(shí)加強(qiáng)教師個(gè)人品質(zhì)的提升，憑借自我正確優(yōu)良道德行為給學(xué)生樹(shù)立效仿模板，教師的言傳身教讓學(xué)生在正確榜樣的引領(lǐng)下，一步步樹(shù)立自己優(yōu)良的道德觀念。有效利用教師個(gè)人權(quán)威意識(shí)，規(guī)范日常生活中個(gè)人的行為舉止，堅(jiān)守教師道德，在無(wú)形中影響學(xué)生。還可以通過(guò)班級(jí)秩序的制定來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，讓同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中互相督促，互相鼓勵(lì)共同進(jìn)步，以致達(dá)到良好班風(fēng)建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任在德育教育過(guò)程中，需要以理服人，以情動(dòng)人。既定的必要規(guī)范性道德行為要求要嚴(yán)格遵守，利用確實(shí)有利的論證來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。需要情感共鳴時(shí)，緩和個(gè)人情緒感染學(xué)生，不斷走近學(xué)生的內(nèi)心，感受他們的情感世界，從而在交流中打動(dòng)學(xué)生。健康和諧的班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)是重點(diǎn)，教師在自身的示范引導(dǎo)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)形成。

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