初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承

郭麗麗

【摘要】初中音樂(lè)不僅是學(xué)生的必修學(xué)科，還是我國(guó)傳承文化的一種方式，我國(guó)因?yàn)闅v史悠久、人口眾多且地貌復(fù)雜，音樂(lè)風(fēng)格也呈現(xiàn)多樣化，各地區(qū)、各民族隨著時(shí)間的推移形成了自己的音樂(lè)，逐漸有了獨(dú)特的民族特色及音樂(lè)價(jià)值，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中怎么樣實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)民族音樂(lè)文化的傳承，是每個(gè)新世紀(jì)音樂(lè)教師的責(zé)任，民族音樂(lè)文化可以豐富學(xué)生精神生活，提升對(duì)音樂(lè)的審美能力，音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中? ?音樂(lè)? ?民族

引言：音樂(lè)是一門具有教育意義的藝術(shù)科目，雖然不如數(shù)理化等主修科目受重視，但隨著初中新課改的推進(jìn)也逐漸受到教育界的關(guān)注，在促進(jìn)初中學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展方面有著重要作用，新課改下的初中音樂(lè)不同于傳統(tǒng)教育，音樂(lè)教師要先端正教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生美的感受為教學(xué)前提，利用多元化的民族文化作為課題的補(bǔ)充素材，兩者相結(jié)合激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，最后在審美過(guò)程中完成對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化傳承的意義

首先初中音樂(lè)重視民族音樂(lè)文化傳承，有利于培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，新時(shí)期需要不同于傳統(tǒng)的全面人才，以往應(yīng)試教育的教育理念往往忽略了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，民族音樂(lè)在生成過(guò)程中見(jiàn)證了該民族的悠久歷史，蘊(yùn)含著本民族的豐富文化價(jià)值，學(xué)習(xí)音樂(lè)民族文化可以幫助中學(xué)生建立愛(ài)國(guó)的正確三觀，促進(jìn)黃金時(shí)代中學(xué)生的全面發(fā)展。

其次有了民族音樂(lè)的傳承，也為初中生樹(shù)立了文化自信，文化以音樂(lè)的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生在歡樂(lè)之余完成文化的傳承，進(jìn)一步的了解本國(guó)文化，增添文化底蘊(yùn)與自信。另一方面在初中基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教學(xué)課堂的歡快氛圍還能緩解學(xué)生主修科目的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一邊欣賞音樂(lè)完成文化精神傳承，一邊放松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合。

最后拓寬初中生的音樂(lè)世界，傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)中多數(shù)教師僅僅圍繞書(shū)本教材展開(kāi)，初中音樂(lè)書(shū)本的重要性及代表性毋庸置疑，但在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材多擴(kuò)充些各個(gè)種類的民族音樂(lè)素材，結(jié)合其中的音樂(lè)文化，讓初中生的音樂(lè)視野更寬廣，了解更多不同民族的音樂(lè)文化。

二、如何實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)的教育傳承

1.開(kāi)發(fā)音樂(lè)課堂素材資源

雖然初中音樂(lè)教材都包含些許民族文化因素，但十分有限，想要讓學(xué)生接觸到更多元、全面的民族音樂(lè)文化，音樂(lè)教師必須將課外的民族因素整合進(jìn)課堂，豐富學(xué)生們的音樂(lè)視野。為了能夠吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興起，教師可以借助多媒體創(chuàng)新自己的音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)獨(dú)特的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)，豐富文化資源的一一呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的向往，例如在欣賞教材《春江花月夜》古典樂(lè)時(shí)，教師可以事先從互聯(lián)網(wǎng)整理出相關(guān)的樂(lè)曲創(chuàng)建背景為學(xué)生科普，有了對(duì)曲目的初步了解之后，再利用多媒體播放相關(guān)音頻或者視頻，其中出現(xiàn)的民族代表器具，琵琶、二胡、古箏等也可以通過(guò)圖片為學(xué)生展開(kāi)講解，欣賞曲目的同時(shí)讓學(xué)生也能夠?qū)@些民族樂(lè)器大致了解，通過(guò)想象在腦海中展現(xiàn)一幅詩(shī)情畫(huà)意的相關(guān)畫(huà)面，最后通過(guò)教師的講解讓學(xué)生更加深入了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。

2.充分利用背景故事

要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)民族文化的傳承，不僅要讓學(xué)生熟知相關(guān)音樂(lè)，還應(yīng)該科普音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中要以文化為教學(xué)重點(diǎn)，借助相關(guān)的音樂(lè)文化故事，讓學(xué)生全面了解民族音樂(lè)的淵源。傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)把課堂重點(diǎn)放在聽(tīng)、唱上面，這種授課方式并不能夠加深學(xué)生們的音樂(lè)記憶，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)也很容易失去興趣，因此音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)方式，引入一些相關(guān)的音樂(lè)背景故事，讓音樂(lè)課堂更加的活躍多元化。

比如在欣賞《梁?！氛n時(shí)時(shí)，音樂(lè)教師可以事先整理出相關(guān)的背景故事，通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生介紹展現(xiàn)，這樣在學(xué)生的腦海中就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的音樂(lè)創(chuàng)作背景，之后放映相關(guān)的《梁?！非浚ㄟ^(guò)古箏、短笛等器樂(lè)讓學(xué)生感受到其中的音樂(lè)力量，在這悠揚(yáng)的曲目中梁山伯與祝英臺(tái)分別的涼亭似乎就在眼前，其中對(duì)愛(ài)人的愛(ài)戀和不舍也讓學(xué)生感同身受，一場(chǎng)全身心的音樂(lè)審美體驗(yàn)對(duì)曲目的創(chuàng)作思想也有更深層次的認(rèn)識(shí)，為音樂(lè)民族文化傳承更進(jìn)一步。

3.開(kāi)拓音樂(lè)教學(xué)類型

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只有課堂一種授課形式，音樂(lè)教師可以利用課外時(shí)間完成教學(xué)的創(chuàng)新，比如開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生的音樂(lè)受教育模式更為多元化，在周末教師可以組建班級(jí)同學(xué)參觀就近的一些民族特色文化，選取一些具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逡魳?lè)供學(xué)生感受賞析，讓學(xué)生深入了解中國(guó)音樂(lè)民族文化，更重視其傳承的意義。另外在課堂上教師也可以邀請(qǐng)一些會(huì)演奏當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)的民間藝術(shù)家，音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)表演的震撼是視頻不能夠比的，讓學(xué)生近距離的感受民族音樂(lè)的震撼力，在這個(gè)過(guò)程中民族音樂(lè)鑒賞水平及其文化熏陶都得以提升。

結(jié)束語(yǔ)

民族文化的傳承是初中音樂(lè)課堂必須要完成的教學(xué)任務(wù)，民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)初中生的全面素質(zhì)發(fā)展，對(duì)發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化也有著重要促進(jìn)作用，初中音樂(lè)教師要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分挖掘音樂(lè)教材中蘊(yùn)含的民族文化因素，將其通過(guò)課堂形式進(jìn)行展現(xiàn)，另外結(jié)合課外多元民族音樂(lè)元素教學(xué)也是必不可少的，民族音樂(lè)文化是初中生了解我國(guó)歷史的重要途徑，教師有責(zé)任讓學(xué)生完成對(duì)于民族音樂(lè)文化的傳承。

【參考文獻(xiàn)】

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