基于多媒體技術下的初中英語任務型教學策略探究

彭宴超

【摘要】初中階段的英語學習可以有效地幫助學生加深對英語知識的理解，而在初中英語教學過程中，教師采用最多的便是任務型的教學模式，通過為學生制定確定的任務目標可以幫助學生提高在英語方面的能力。多媒體技術的加入為初中英語任務教學提供了更多的可能，為學生營造了更加富有趣味性、直觀性的教學氛圍，無形的提高了教師的教學效率，為學生的更深層次英語發(fā)展提供了優(yōu)良的平臺。因此，本文結合實際教學經驗，從趣味化，形象化、層次化三個方面入手，分析教師如何在多媒體技術的幫助下提升任務型教學的效率。

【關鍵詞】初中英語? ?多媒體技術? ?任務型教學

一、通過多媒體提供趣味化任務

學生的學習興趣決定著學生在面對學習過程中的態(tài)度，想要學生能夠打下良好的英語基礎首先要讓學生能夠積極地參與到課堂教學之中，通過課堂中的教學不斷引導學生的英語探究欲望，加深學生對英語的理解能力。傳統(tǒng)的初中英語教學采用的方式只是為了學生能夠認識英語單詞了解英語句型，學生在學習中很容易產生困倦煩躁的心理，影響教師在教學過程中的效率。多媒體技術的加入為學生提供了更加富有趣味性的教學任務，充分激發(fā)學生對于英語學習的興趣，讓學生在教師的引導下積極的完成本節(jié)課的教學任務。學生在一個更加輕松愉快的環(huán)境中進行學習，提高了教師在課堂教學過程中的效率，也讓學生養(yǎng)成了良好的英語學習習慣。

例如：教師在為學生開展常見的“問路”場景的情景對話時，教師要針對學生的具體學習階段為學生制定多樣化的教學任務。學生在學習“Where's the post office？”這一節(jié)課時，其中課文中會出現很多關于位置的短語如“turn right”“go straight”“turn left”“near by”等等，學生在應用的過程中很容易出現混淆，針對這樣的情況教師就可以利用多媒體的技術，為學生在大屏幕中展示一張房間的圖片，引導學生假設自己進入到房間之中，讓學生根據圖片中的路線規(guī)劃為其他同學進行房間的介紹。學生針對在教材中出現的方面名稱為學生進行日常的問路訓練，讓學生通過對話的方式不斷的加深位置短語的應用記憶。在這個過程中教師根據學生的短語使用情況為學生進行有針對地講解，讓學生將“turn right”“go straight”“turn left”“near by”這些比較容易混淆的短語充分的區(qū)分開。教師通過一種游戲的方式為學生進行“問路”相關知識的講解，學生在輕松愉快的氛圍之中就能夠將問題進行把握，學生提升了對于學習英語的興趣，也為教師節(jié)省了更多的教學實踐，提高了教師的教學效率。

二、通過多媒體提供形象化任務

多媒體在應用過程中的優(yōu)勢主要體現在其豐富的表現形式，運用多媒體教學的課程學生可以通過多個感官地體驗加深對知識的理解。教師通過多媒體為學生進行視頻、聲頻、圖片等多樣化的方式，教師將教材中難以理解的方式以直觀的形象展現給學生，為學生營造一個更加豐富多彩的學習氛圍，對于學生的知識理解和記憶而言有著不可忽視的重要作用。初中階段的學生正是處于一種容易放棄學習的時期，多媒體技術的加入很好地迎合了學生的心理發(fā)展，讓學生能夠對教學產生濃厚的興趣，避免學生放棄英語的學習，幫助他們提供更好的掌握知識的方式。

例如：教師在教授“It's raining”時，教學的主要任務便是掌握和天氣有關的詞語和句型，如rain，windy，cloudy，sunny，snov，weather，同時也是本節(jié)課教學的重難點任務。針對這樣的問題，教師首先在課堂上為學生進行教學情境的創(chuàng)設，通過多媒體技術的幫助，學生以wnidy和weather這兩個詞語作為主要的創(chuàng)設對象，教師為學生播放一段動畫，動畫中顯示有一個女孩子正在奔跑，教師就可以順勢為學生進行講解“Tt's windy，the girl is running”和“Tt's weather，the girl is running”這兩個畫面，通過生動形象的方式讓學生能夠掌握天氣句型的運用和詞語的使用方式，讓學生將所學習到的內容真切的應用到實際中。多每天的加入不光幫助學生掌握了本節(jié)課的英語詞語和句型，同時也讓課堂之中的教學內容變得更加的豐富，將學生難以理解的內容變得形象化，提高教師在課堂之中的教學效率。

三、通過多媒體提供層次化任務

初中英語的任務型教學在使用的過程中要具有一定的靈活性，教師在進行任務型教學的過程中普遍將任務變得單一化，導致許多學生無法適應教師的教學任務和無法進行良好的課堂學習。教師在進行任務型教學的設計過程中，要針對班級中不斷層次的學生進行個性化的教學，保證每一位學生都能夠在課堂教學中學習到自己需要的知識。

例如：教師在教授“How do you make a banana smoothis”時，其中的教學關鍵便是學生能夠掌握“how many”和“how much”的使用方式，教師首先可以為學生展示一段關于香蕉奶昔的制作方式，讓學生能夠了解在制作過程中所使用到的工具和食品數量，要求以小組為單位進行過程的描述，小組成員根據自身的實際能力進行合理的內容分配“test 1.How many........do we need？ Test 2.How much.....do we need？ Test 3.How do you make a banana smoothis？”等的問題，讓學生對于什么是可數的用“how many”什么是不可數的用“how much”同時運用本節(jié)課學習到的句型以及詞語進行制作過程的講解。

初中英語的教學過程離不開多媒體技術的輔助，作為教師完成教學不可缺少的重要道具之一，多媒體技術讓教學變得更加具有趣味性，讓學生能夠根據自身的學習需要調整教學的過程。

【參考文獻】

[1]孫榮莉. 多媒體輔助初中英語任務型閱讀教學的現狀調查研究[D]. 2019.

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