中學(xué)生物教學(xué)“五步法”人文素養(yǎng)教育模式的探索

羅瀟紅

【摘要】本文就中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，滲透人文素養(yǎng)教育“五步法”的教學(xué)模式進(jìn)行探索過(guò)程的初期、啟動(dòng)期和穩(wěn)定期進(jìn)行說(shuō)明，并對(duì)運(yùn)用“五步法”的課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程及人文素養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行了舉例，同時(shí)指出了“五步法”的課堂模式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)? ?“五步法”? ?教學(xué)模式

前言：人文素養(yǎng)教育，在中學(xué)階段可以理解為“生命教育、安全教育、感恩教育、勵(lì)志教育傳統(tǒng)美德教育”等。人文素養(yǎng)教育，是在教書(shū)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。課堂是開(kāi)展學(xué)科知識(shí)教授和人文素養(yǎng)教育的重要陣地，在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)以致用，精神境界得以升華的效果。

一、啟動(dòng)構(gòu)建課堂教學(xué)模式

1.定義人文素養(yǎng)教育內(nèi)容

人文素養(yǎng)，是指人所具有的人文知識(shí)及由這些知識(shí)所反映的人文精神在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)和修養(yǎng)，主要表現(xiàn)為一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式及人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格。

2.構(gòu)建教育模式的必要性

形成一套有效的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)老師們開(kāi)展人文素養(yǎng)教育非常有必要。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們形成了“五步法”課堂模式，既能順利完成學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，又能通過(guò)開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，鞏固學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到思想教育的效果。

3.構(gòu)建人文素養(yǎng)教育“五步法”的課堂教學(xué)模式

在課堂模式的構(gòu)建實(shí)踐中過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“五步法”比較符合老師們課堂的需要，并且適合更多的課堂教學(xué)形式。

“五步法”課堂教學(xué)模式如下：

老師們?cè)谑炀氄莆铡拔宀椒ā苯虒W(xué)模式后，反饋在課堂教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，減少了隨意性，收到較好的教育效果。

二、啟動(dòng)應(yīng)用“五步法”課堂教學(xué)模式

怎樣應(yīng)用此課堂模式開(kāi)展人文素養(yǎng)教育呢？我們?cè)趯?shí)踐中做了很多嘗試，現(xiàn)以七年級(jí)下冊(cè)《青春期》一課為例，說(shuō)明此模式的應(yīng)用過(guò)程：

第一步：開(kāi)展學(xué)科知識(shí)教學(xué)

課堂的前20分鐘，通過(guò)學(xué)生閱讀、教師講解、問(wèn)題引領(lǐng)等多種方法，完成本節(jié)課的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

第二步：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考

我在上《青春期》一課時(shí)，電影《夏洛特?zé)馈氛跓岵?，我截取電影的部分片段，讓同學(xué)們結(jié)合主人公情況和自己跨進(jìn)青春期后遇到的困惑，提出問(wèn)題：在青春期中，我們遇到了哪些煩惱？夏洛有這些煩惱嗎？我的同學(xué)有這些煩惱嗎？是什么原因引起我們的煩惱？通過(guò)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的熱忱。

第三步：典型案例分析

學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展交流和討論：我們正在經(jīng)歷的青春期身心有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？對(duì)青春期出現(xiàn)的現(xiàn)象，書(shū)上怎樣解釋?zhuān)窟@些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能對(duì)照自己的情況，結(jié)合課本的知識(shí)，找到問(wèn)題合理科學(xué)的解釋。設(shè)置這些環(huán)節(jié)，目的是希望通過(guò)同學(xué)間的交流，認(rèn)識(shí)到這些煩惱和變化，是這個(gè)年齡的共同特征，從而增加學(xué)生的自我認(rèn)知和接納，珍惜成長(zhǎng)過(guò)程的體驗(yàn)和接納自我的勇氣。

第四步：教師引領(lǐng)，學(xué)生提煉教材中的人文核心素養(yǎng)，理解內(nèi)化

上這節(jié)課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生家長(zhǎng)參加，引起他們對(duì)自己青春期的回憶，從而理解和接納孩子青春期的變化，為實(shí)現(xiàn)親子間良好的交流和溝通提供思想上的共識(shí)和理解。

聽(tīng)課的家長(zhǎng)與學(xué)生們交流了自己青春期的思想、行為，以及這些思想行為對(duì)日后成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響。因此家長(zhǎng)與學(xué)生之間達(dá)成共識(shí)：青春期是長(zhǎng)身體和心智發(fā)育的重要時(shí)期，應(yīng)該珍惜青春期，充分利用身心發(fā)育高峰期，結(jié)合當(dāng)下的成長(zhǎng)任務(wù)和社會(huì)責(zé)任，把精力放到長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)人生心智成長(zhǎng)的重要飛躍。作為家長(zhǎng)，應(yīng)多理解孩子，既放手，又能在孩子需要的時(shí)候給予支持和幫助。

第五步：學(xué)生制作作品，分享學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)的收獲

在這節(jié)課里，我引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)及對(duì)青春期社會(huì)責(zé)任的理解，寫(xiě)出一份青春倡議書(shū)，指導(dǎo)同齡人更好地接納自己，讓青春更有作為。把學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為青春的力量，影響同齡人，引導(dǎo)大家更好地生活、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)“五步法”教學(xué)后，我們能感受到學(xué)生從純粹的知識(shí)學(xué)習(xí)，到利用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)精神境界的升華過(guò)程。這樣的教育模式，能更有效地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)和要求。因此，我們認(rèn)為這是一個(gè)比較有效的課堂教學(xué)模式。

三、“五步法”模式定型期的思考與優(yōu)化

我們?cè)诔?、高中的生物課堂中運(yùn)用“五步法”的課堂教學(xué)模式，老師們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，學(xué)生更喜歡上生物課了，漸漸地形成了遇到事情，能尋找科學(xué)答案，指導(dǎo)自己解決各種問(wèn)題。因此，大家都認(rèn)為人文素養(yǎng)教育非常有意義，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的效果。

我們?cè)趹?yīng)用“五步法”教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“五步法”的課堂模式，有些課堂的設(shè)計(jì)中可以靈活運(yùn)用。

1.步驟可以根據(jù)需要調(diào)整：如高中必修三的《免疫調(diào)節(jié)》一課，可以把“五步法”的第二、第三步前置，可從學(xué)生熟悉的防控措施引入，引發(fā)學(xué)生思考：為什么要進(jìn)行這些防控措施？這些防控措施為什么可以起到防控作用？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)環(huán)節(jié)中的第一步“學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)”，再進(jìn)行第四、第五步的教學(xué)環(huán)節(jié)，理解中央采取的防控措施，自覺(jué)配合防控要求的基礎(chǔ)上，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，把知識(shí)內(nèi)化成自覺(jué)的行動(dòng)，外化為造福社會(huì)的行為，更好踐行人文素養(yǎng)教育的積極意義。

2.素材可以根據(jù)需要，在教材中選取或外來(lái)補(bǔ)充。

在人文素養(yǎng)教育的素材選取時(shí)，可以在課本中直接獲取素材。如高中《必修2》整本書(shū)中，有大量的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的內(nèi)容，描述了科學(xué)家們不怕失敗、越挫越勇，淡泊名利、潛心研究、拼搏奉獻(xiàn)的科學(xué)家精神。這些內(nèi)容，充分利用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展抗挫教育、價(jià)值觀教育等有重要的作用。

人文素養(yǎng)教育，值得我們不斷探索行之有效的教育手段、模式，爭(zhēng)取更有效的教學(xué)過(guò)程和教育效果，讓課堂閃爍著人文素養(yǎng)的光輝和人性的火花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉青.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程·教師2014年第10期.