家校合作于小學(xué)班主任管理中的運用

趙妍麗

摘 ?要：在小學(xué)班主任管理中家校合作應(yīng)用的非常普遍，不管教師還是家長可以對學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及生活情況進(jìn)行全面了解，不過在實際操作環(huán)節(jié)仍有不少問題解決。其中小學(xué)班主任為家校合作管理的重點所在，在具體實踐過程中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，本文針對家校合作在小學(xué)班主任管理中的運用情況展開深入探究，找到其中的問題所在，并探究出科學(xué)合理的解決對策，希望可以全面提升家校合作在小學(xué)班主任管理中的綜合水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班主任;管理;運用

當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)家校合作已經(jīng)變得越來越普及，然而在應(yīng)用中仍出現(xiàn)不少問題，導(dǎo)致效率始終無法提升，甚至學(xué)校與家庭教育效果還出現(xiàn)了彼此削弱的情況。在合作過程中家庭與學(xué)校聯(lián)系的橋梁為班主任，因此針對小學(xué)班主任管理中運用情況進(jìn)行分析非常重要，尤其對其中存在的問題展開分析并加以梳理，在此基礎(chǔ)上探究出有效的解決對策。

一、家校合作在小學(xué)班主任管理中存在的問題

家校合作過程中班主任屬于聯(lián)系的橋梁，當(dāng)然更是這類模式正常開展的基礎(chǔ)所在，因此班主任日常工作對合作開展及結(jié)果將產(chǎn)生直接影響。目前家校合作在小學(xué)班主任管理中的運用主要存在下面這些問題：

（一）溝通能力及綜合素質(zhì)需提升

班主任自身溝通能力及綜合素質(zhì)將直接影響日常管理、工作效率，倘若自身不具備很好的溝通能力，素質(zhì)不夠高，對家長與學(xué)校日常溝通將帶來很大不利，甚至還會導(dǎo)致彼此之間發(fā)生糾紛以及矛盾，無法將家長個人訴求進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)以及傳遞，對家校合作的順利進(jìn)行無疑帶來很大制約。

（二）對家校合作實踐意義不夠重視

就理論層面而言，家校合作屬于非常合理的一類管理模式，然而在具體操作過程中往往受到客觀以及主觀等多種因素的影響，無法實現(xiàn)預(yù)期效果。其中原因主要為盡管有的班主任具備加強(qiáng)合作意識，然而對于合作實踐應(yīng)用以及相關(guān)技巧沒有引起足夠重視，導(dǎo)致在溝通時無法發(fā)揮引導(dǎo)作用，最終結(jié)果不是很理想。有的班主任對家校合作根本不重視，導(dǎo)致溝通受到重重阻礙，對此班主任在日常管理工作中一定要引起重視。

（三）管理壓力影響工作開展

在小學(xué)班級管理過程中班主任始終都為主要負(fù)責(zé)人，因此在管理過程中往往會遇到各種壓力及困難，除負(fù)責(zé)學(xué)生個人成績外，同時還要對學(xué)生身心健康及日常生活給予足夠的關(guān)注。因此班主任個人能力及身體情況的好壞都將對工作開展帶來極大影響，影響著工作效率及質(zhì)量，再加上近幾年素質(zhì)教育越來越嚴(yán)格的考核，各種內(nèi)外因素的存在使班主任面對著巨大壓力，甚至已失去工作熱情。長期下去往往出現(xiàn)各種失誤，對家校溝通失去積極主動性，導(dǎo)致家校合作遇到很多困難。

二、家校合作在小學(xué)班主任管理中的運用策略

（一）促進(jìn)家校合作意識

家校合作模式是不是可以正常開展，在很大層面上受到班主任個人意識以及綜合素質(zhì)的影響。因此在日常管理環(huán)節(jié)班主任要具備良好的溝通意識，利用業(yè)務(wù)時間不斷提升個人綜合能力，對此學(xué)校高層在選聘班主任的時候務(wù)必要引起重視，尤其對個人能力以及家校合作意識要給予特別關(guān)注，這樣班主任在日常事物開展過程中才能夠發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用。

（二）提高家校合作積極性

為了全面促進(jìn)家校關(guān)系，實施家校合作屬于相當(dāng)重要的一項工作，為了確保相關(guān)管理事項的正常開展，班主任承擔(dān)著巨大的重任，工作量自然也大大增加，很容易產(chǎn)生消極態(tài)度。對此學(xué)校管理部門要引起足夠重視，定期需要對班主任開展思想教育工作，同時也要制定一些科學(xué)合理的制度，全面推動工作的穩(wěn)定開展。在思想教育開展環(huán)節(jié)，一定要讓班主任意識到家校合作對彼此之間溝通的重要作用，同時也要即使對外公布相關(guān)成果，這樣在管理的時候才會更加自信;其次要創(chuàng)建溝通的合理渠道，在溝通過程中做到輕松愉悅，不會讓班主任感到巨大壓力;最后要創(chuàng)建與之相匹配的激勵制度，提升日常管理以及工作熱情。

（三）提高溝通效率

在家校合作模式開展過程中班主任的作用相當(dāng)關(guān)鍵，為了確保溝通效率的高效優(yōu)質(zhì)，班主任一定要做好前期的各項準(zhǔn)備工作，除了了解政府以及學(xué)校有關(guān)政策之外，同時還要對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及家庭等情況給予全面了解，有助于在之后家校溝通環(huán)節(jié)進(jìn)行全面把握。舉例來說，彼此之間在溝通的時候，班主任首先要聆聽家長個人看法及建議，不能總是給予否決，而是要與家長及時展開有效溝通，最終相互間才能夠達(dá)成一致意見。有的家長在教育學(xué)生的時候也存在不少問題，對此班主任在溝通的時候一定要考慮到學(xué)生個人健康成長，讓家長真正意識到什么樣的教育方式才真正對孩子有利，讓家長能放棄不合理的教育方式，主動配合學(xué)校的各項管理工作。

（四）開辟更多溝通渠道

要想確保家校合作長期開展，班主任一定要與家長之間保持密切互動關(guān)系，首先要讓家長認(rèn)知到家校合作對學(xué)生個人成長的關(guān)鍵意義，同時也要將相關(guān)意見與看法傳遞至家長，讓家長主動積極配合學(xué)校工作。在與家長溝通的過程中，班主任一定要注意溝通方式，向家長傳遞教育方法以及相關(guān)理念，及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓家長除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外，同時將關(guān)注點轉(zhuǎn)移至學(xué)生個人綜合素養(yǎng)以及習(xí)慣方面，培養(yǎng)孩子的自信心以及自尊心，將孩子身上的綜合潛能進(jìn)行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上孩子才能健康卓越成長，學(xué)習(xí)成績也會越來越好。除此之外，有的家長在教育孩子時使用的方法并不合理，對此班主任要及時進(jìn)行溝通并提出合理的解決對策，舉例來說，在教育孩子時不能存在虛榮攀比的心理，要讓孩子養(yǎng)成正確的消費理念，針對日常學(xué)習(xí)中存在的問題家長要給予敦促和鼓勵，不能只是一味的指責(zé)甚至打罵，需要愛幫助孩子建立自信心，最終在班主任和家長的共同努力下孩子才能健康快樂的成長。

結(jié)語

目前家校合作模式在國內(nèi)小學(xué)班主任管理中已得到普遍應(yīng)用，而且效果非常顯著。在日常開展過程中班主任務(wù)必要引起重視，同時更要發(fā)揮紐帶以及橋梁的作用，提前做好各種準(zhǔn)備工作，針對合作經(jīng)驗不斷進(jìn)行整理并加以總結(jié)，摸索出更匹配的合作方法，長期堅持下去，才可以為之后家校合作的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

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