中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法探究

李玉華

摘 ?要：創(chuàng)新是發(fā)展的根本動(dòng)力，在穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行革新、改進(jìn)，不僅可以使教育事業(yè)煥發(fā)新生機(jī)，還可以在教學(xué)方式的創(chuàng)新推進(jìn)過程中，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得以實(shí)質(zhì)提升，尤其是在中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)理念，不僅可以幫助學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升審美素養(yǎng)、審美能力，還可以在開展多元教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;中職學(xué)生;美術(shù)課程;教學(xué)模式

前言

提起中職學(xué)校，一般人都難以避免的會(huì)出現(xiàn)局限看法，認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生多以技術(shù)技能培養(yǎng)為主，是最快速的為社會(huì)輸送技術(shù)型人才的人才培育機(jī)構(gòu)，而忽視了學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的整體意義，尤其是對(duì)中職學(xué)校的藝術(shù)類課程更是存在刻板的片面認(rèn)知，因此，順應(yīng)教育改革新要求，中職學(xué)校推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是為了提高學(xué)生的培養(yǎng)成果，更是為了打破社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)知不足。

1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助美術(shù)鑒賞課的開展

近年來，網(wǎng)絡(luò)的普及不僅帶來了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各行各業(yè)的廣泛推廣應(yīng)用，也使人們傳統(tǒng)的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們接受資訊的方式由原來的單一定向媒介拓展為即時(shí)多元媒體，人們可以在第一時(shí)間借由網(wǎng)絡(luò)的便利性收獲到海量實(shí)時(shí)資訊，尤其是當(dāng)代學(xué)生，作為社會(huì)發(fā)展的主力軍，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用與沉迷尤其明顯，因此，中職學(xué)校的任課教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)加以引導(dǎo)、重視，合理的引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)途徑輔助自身學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，并在課堂教學(xué)過程中，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作，使用多媒體設(shè)備將美術(shù)知識(shí)以音頻、視頻、圖片等形式進(jìn)行多元呈現(xiàn)，使學(xué)生易于融入課堂教學(xué)氛圍，在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)產(chǎn)生美術(shù)探索、知識(shí)疑問，進(jìn)而在美術(shù)鑒賞的過程中，直觀、清楚的產(chǎn)生視覺反饋，深化審美意識(shí)，提升鑒賞能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)繪畫技能，讓學(xué)生在視頻、圖片等鑒賞的引導(dǎo)下準(zhǔn)確感受作品的氣勢、特點(diǎn)與情感，并直觀的在同類作品、同色系作品的對(duì)比鑒賞中，學(xué)習(xí)到美術(shù)繪畫的技巧、技法與規(guī)律，深化學(xué)生的氛圍感受，讓學(xué)生成為藝術(shù)類課程教學(xué)的主要核心。

2.積極組織、規(guī)劃美術(shù)參觀活動(dòng)

在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式一般都是在教室內(nèi)進(jìn)行，美術(shù)教師作為教學(xué)進(jìn)度的主要把控人，設(shè)計(jì)美術(shù)知識(shí)的串聯(lián)講解，以主要的口頭拆解、描述為主，學(xué)生聽學(xué)為輔，這樣的教學(xué)模式容易讓此年齡段的學(xué)生產(chǎn)生枯燥聽講感，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣，因此，在中職學(xué)校進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，美術(shù)教師首先要改變?cè)瓉淼闹饔^經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，與學(xué)生建立良性互動(dòng)，在互動(dòng)中挖掘?qū)W生的美術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生的好奇點(diǎn)為過渡渠道引入美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而定期的組織、安排一些課外是實(shí)踐參觀課，組織學(xué)生參加各種藝術(shù)展覽，各種藝術(shù)比賽以及畫展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在自我視角觀賞、感受美術(shù)作品，以親身體驗(yàn)為主融入藝術(shù)氛圍，自發(fā)的產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)、研究心理，并且，在實(shí)地參觀的過程中，美術(shù)教師結(jié)合展覽作品還可以更輕松的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，打破教室環(huán)境的禁錮，讓學(xué)生的思維在相對(duì)自由的狀態(tài)下進(jìn)行拓展、思悟，助力學(xué)生鑒賞水平的實(shí)際提升，最后，借由實(shí)際的參觀活動(dòng)切身感受美術(shù)潮流的更迭變化，可以幫助學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)志趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

3.注重實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)與滲透

無論是哪一門課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的占比都是該課程教學(xué)中最為重要的部分，尤其是藝術(shù)課程的教學(xué)，除了理論技法、知識(shí)的教授以外，主要在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握上幫助學(xué)生提升感性思維、抽象思維，讓學(xué)生的情感感受得以最大化的磨礪、培養(yǎng)，并最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人創(chuàng)作能力，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生獲得德智體美的全方位進(jìn)步、提升，能夠準(zhǔn)確、成熟的將個(gè)人感受通過美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行呈現(xiàn)，因此，在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以定期的組織班級(jí)學(xué)生參與校外寫生或者相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中磨煉自我能力，并借助美術(shù)教學(xué)視野的開拓，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的理解，逐漸喜歡上各類實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中，體驗(yàn)藝術(shù)，走近藝術(shù)，借助最為直接的親身經(jīng)驗(yàn)收集美術(shù)創(chuàng)作靈感，讓藝術(shù)源于生活，并高于生活，比如：在郊外寫生的實(shí)踐教學(xué)行程中，美術(shù)教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、親近大自然，在對(duì)大自然的細(xì)致觀察中發(fā)現(xiàn)線條的美、光線的美、比例的美，基于真實(shí)觀感、體驗(yàn)感進(jìn)行同比創(chuàng)作、靈感挖掘，在整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過程中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

4.完善課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新，突出激勵(lì)教育

中職學(xué)校的學(xué)生正處青春期，情緒的直接表現(xiàn)最為明顯，極其容易產(chǎn)生波動(dòng)心理，美術(shù)教師在美術(shù)知識(shí)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合這一特性，不斷的實(shí)施激勵(lì)教育，讓學(xué)生在積極心理的影響下感受成就感、榮譽(yù)感，以此驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)中構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，融入學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，可以幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)自信，通過語言激勵(lì)、身體激勵(lì)、行為激勵(lì)等鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到美術(shù)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)，在美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，美術(shù)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生與教師的互評(píng)，在多元化的評(píng)價(jià)體系中，讓美術(shù)教師更準(zhǔn)確的掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在積極互評(píng)行為中拓展社交能力，拉近與其他學(xué)生、與美術(shù)教師的距離，享受良性社交氛圍的正向影響，以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)參與度，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的持續(xù)展開，使得每一位學(xué)生都能夠在良性的學(xué)習(xí)氛圍熏陶中找到自我，實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)揮成就教育的積極作用，從而使學(xué)生可以在更充足的精神激勵(lì)中拓展學(xué)習(xí)，深化、創(chuàng)新。

結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的美術(shù)課程教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要任課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極的與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣，從學(xué)生的視角引入實(shí)踐鑒賞、實(shí)踐練習(xí)，落實(shí)激勵(lì)教育，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取成就感，產(chǎn)生主動(dòng)探究欲，以此完成教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際提升，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。

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