多媒體技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用探究

文麗娟

摘 ?要：在現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體技術(shù)已成為教育過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)創(chuàng)新。在學(xué)前教育階段，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將趣味性和高效性結(jié)合起來，能夠更加有效地挖掘幼兒的潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，獲得較好的教學(xué)收益。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)探究多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)前教育的實(shí)際情況，落實(shí)最有效的教育路徑，有效開展教學(xué)活動(dòng)。本文將重點(diǎn)研究學(xué)前教育教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體策略，為學(xué)前教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);學(xué)前教育;教學(xué)策略

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛使用在教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新，自產(chǎn)生以來，各科教師積極在教學(xué)中使用多媒體工具，并取得了初步成效。多媒體技術(shù)連接互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，為教學(xué)活動(dòng)搭建了高效的通道。不僅如此，多媒體工具展示形式多樣，融合了文字、音頻、圖片以及視頻等多種形式，不僅豐富了教學(xué)方式，還促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的改善。合理地使用多媒體工具，是教育教學(xué)活動(dòng)的一大助力。

在多媒體技術(shù)被廣泛使用的今天，將多媒體工具與學(xué)前教育結(jié)合起來也成了不可避免的教學(xué)趨勢。學(xué)前教育是為學(xué)齡前兒童準(zhǔn)備的教育階段，以3至6歲的幼兒為主要教育教學(xué)對象，因此所有的教學(xué)活動(dòng)都必須符合學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特征，而多媒體教學(xué)工具具有展示形式多樣和生動(dòng)化教學(xué)等特點(diǎn)，恰好能迎合幼兒的心理狀態(tài)和性格特征。基于此，幼兒教師們應(yīng)該在原有的教育基礎(chǔ)上，深入挖掘多媒體工具教學(xué)模式的具體策略，來保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

一、直觀演示，解決教學(xué)重難點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是學(xué)齡前兒童具有的顯著特點(diǎn)，且由于他們的思維發(fā)展尚處于萌芽時(shí)期，沒有知識(shí)儲(chǔ)備，所以，在學(xué)前教育中，圖片教學(xué)是主要的教學(xué)方式。它利用有趣的圖畫吸引幼兒的注意力，使得他們在教師的講解過程中習(xí)得各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是當(dāng)前學(xué)前教育中常見的教學(xué)形式。比如當(dāng)前的繪本教學(xué)，學(xué)生通過閱讀繪本中的主題故事，學(xué)會(huì)健康的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)個(gè)人的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力。但在多媒體工具的支持下，能夠使得圖片變得更加直觀且生動(dòng)形象，避免了幼兒因教師語言表達(dá)過于復(fù)雜或?qū)W習(xí)內(nèi)容過于抽象而造成的不理解現(xiàn)象。

在多媒體教學(xué)模式下，教師可以制作教學(xué)課件，將教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)直接展示出來，不僅有利于幼兒們形成記憶，而且還能通過這種直觀展示使得教學(xué)重難點(diǎn)更容易突破。例如，《爺爺一定有辦法》是一本以“節(jié)約與積極主動(dòng)思考”為主題的繪本，教師要在解讀繪本的過程中幫助學(xué)生理解積極思考的重要性，為了幫助幼兒們學(xué)習(xí)得更加容易，教師就可以在課上使用多媒體課件。首先，教師可以將繪本內(nèi)容復(fù)制到課件中，這樣一來，在課上時(shí)，所有學(xué)生的視線就可以集中到一起，有利于課堂氛圍的塑造;其次，在講解完繪本的故事后，教師可以在課件中設(shè)置問題引導(dǎo)，展示重難點(diǎn)問題，例如“約瑟為什么不舍得丟掉這些東西？”，答案是因?yàn)樗跔敔敯駱拥闹敢吗B(yǎng)成了節(jié)約的良好品質(zhì)，基于此，教師就可以在課件中將爺爺為約瑟做的事情重新一一列舉，引導(dǎo)幼兒們找到問題的答案。通過這樣的方式，就能使得教學(xué)邏輯更加細(xì)致，教師不必再拘泥于紙質(zhì)繪本本身進(jìn)行講解，為教學(xué)提供了更簡單的渠道。

二、創(chuàng)設(shè)情境，契合幼兒興趣點(diǎn)

興趣是個(gè)體傾向性的一種表現(xiàn)，能夠促使人主動(dòng)去追求某種事物或從事某種活動(dòng)，使得人產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對于幼兒也是如此。他們的年齡雖然小，但卻沒有生活瑣事的困擾，反而更容易依托興趣去集中做某事，因此，在學(xué)前教育中，教師應(yīng)該融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段吸引幼兒們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體集圖片、音頻和視頻于一體，能夠代替原有教學(xué)模式中靜態(tài)的圖畫，賦予教學(xué)內(nèi)容生命力，契合幼兒的興趣點(diǎn)。合理融入多媒體工具，教師可以利用它為幼兒們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。情境教學(xué)是一種教學(xué)方式，具體是指通過利用外界環(huán)境，使得學(xué)生達(dá)到心境的共鳴，從而習(xí)得知識(shí)的過程，這其中的環(huán)境可以是人為的，也可以是自然存在的，情景越形象，效果越明顯。而多媒體正是教師創(chuàng)造情景的有效路徑。

幼兒年齡小，他們對于動(dòng)漫極有興趣，基于這個(gè)特征，教師就可以使用多媒體工具為學(xué)生們安排視頻類的教學(xué)內(nèi)容。比如，繪本《鱷魚的糖果牙齒》重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合孩子們的興趣點(diǎn)，尋找相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻。首先，教師需要利用繪本的解讀使得學(xué)生們理解繪本故事的重點(diǎn)“牙齒衛(wèi)生的重要性”，讓學(xué)生們有相關(guān)的概念理解;其次，為了進(jìn)一步地讓孩子們學(xué)習(xí)并實(shí)踐，教師可以應(yīng)用幼兒們都喜歡的動(dòng)漫角色“小豬佩奇”，將小豬佩奇與牙齒衛(wèi)生結(jié)合起來，為孩子們播放相關(guān)的視頻，吸引他們的注意力，從而增強(qiáng)幼兒們的自身代入感，促使他們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

三、結(jié)合實(shí)踐，體現(xiàn)教學(xué)生活性

繪本教學(xué)是當(dāng)前學(xué)前教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，它能夠通過有趣的故事講解引導(dǎo)幼兒塑造各方面的能力，合理又高效。但根據(jù)教學(xué)大綱，有些繪本中所反映出來的知識(shí)雖與生活實(shí)際相關(guān)，卻是抽象的，而幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，即使經(jīng)過教師的講解，他們也只會(huì)對其概念有所了解，應(yīng)用效果卻不大理想。基于此，教師可以將抽象性的生活知識(shí)具象化，結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)繪本教學(xué)的不足。

比如，繪本《爺爺一定有辦法》雖然教育孩子們要養(yǎng)成節(jié)約和積極思考的品格，但繪本的教學(xué)背景與實(shí)際的生活背景有些差距，幼兒們在習(xí)得之后只能更多地停留在理解的程度，但距離他們實(shí)踐操作卻還有些距離。這時(shí)，教師就可以利用多媒體工具中的視頻部分為幼兒延伸教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐示范的相關(guān)視頻。例如，關(guān)于“節(jié)約”，教師可以為他們準(zhǔn)備用水節(jié)約或用物節(jié)約的教學(xué)延展視頻，引導(dǎo)他們將所學(xué)用于實(shí)踐中。通過這樣的方式，孩子們就能通過所學(xué)有所悟，更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，多媒體教學(xué)工具作為創(chuàng)新教學(xué)方式適合應(yīng)用于學(xué)前教育當(dāng)中，并有利于改善學(xué)前教育中現(xiàn)存的問題，彌補(bǔ)不足，而作為學(xué)前教育的唯一對象，幼兒們也能在多媒體教學(xué)的模式下產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果?；诖?，幼兒教師們應(yīng)該在學(xué)前教育中積極融合多媒體教學(xué)工具，促進(jìn)幼兒教育的正向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑞玲.探討多媒體技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2020（17）：113.

[2] 董妮.探討多媒體教學(xué)對幼兒學(xué)前教育教學(xué)的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（06）：97-98.

[3] 王俊.淺談多媒體在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2017（07）：122.

[4] 張朝青.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段引入學(xué)前教育的實(shí)踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（13）：99-100.