小學(xué)英語生活化教學(xué)模式探究

王顯馨

摘 ?要：隨著新課標(biāo)改革的深入，學(xué)科教育越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語是一門語言學(xué)科，在新課標(biāo)的要求下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，將教學(xué)融入生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的語言環(huán)境和強(qiáng)大助力，真正做到活學(xué)活用。本文中將重點(diǎn)闡述生活化教學(xué)模式的相關(guān)概念，并從教材內(nèi)容、作業(yè)形式以及語言環(huán)境等方面探究小學(xué)英語生活化教學(xué)模式的具體策略，為教學(xué)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化模式;教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要以“教育即生活本身”理論為指引，通過多樣的、循序漸進(jìn)的與生活相關(guān)的語言實(shí)踐活動(dòng)，來發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。與單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)區(qū)別開來，生活化模式注重教學(xué)與生活的融合，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，通過實(shí)踐性激發(fā)學(xué)生參與知識活動(dòng)的積極性，從而使得他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。英語是一類語言，語言的重要作用在于表達(dá)，而表達(dá)活動(dòng)產(chǎn)生于生活，因此，在英語課程中結(jié)合生活背景組織教學(xué)活動(dòng)有其合理性，有利于在教學(xué)中融合素質(zhì)教育，提升學(xué)生的英語素養(yǎng);有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，改善教條性教學(xué)現(xiàn)狀;有利于豐富英語教學(xué)內(nèi)涵，提高課堂質(zhì)量?；诖?，英語教師應(yīng)該把握生活式教學(xué)方向，努力探究具體實(shí)踐策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀淺析

（一）脫離生活實(shí)際

英語是一門語言，被應(yīng)用于日常的溝通與交流中。學(xué)習(xí)英語最有效的方法就是在語言環(huán)境中習(xí)得和利用知識，使得學(xué)生們在實(shí)踐中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語言學(xué)問十分復(fù)雜，其背后隱藏著國家的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)發(fā)展，英語也不例外。因此，學(xué)生們需要在語言環(huán)境中豐富對英語的認(rèn)知，融入其中，達(dá)到潛移默化的效果，但實(shí)際的英語教學(xué)并非如此。

教學(xué)大綱是英語教學(xué)方向的保障，英語教師們需要按照教學(xué)大綱制定合理的教學(xué)規(guī)劃，安排課程細(xì)節(jié)，但有些教師過于拘泥于大綱內(nèi)容，授課教條，在教學(xué)中注重課本內(nèi)容知識教學(xué)，忽略英語學(xué)科的應(yīng)用性，學(xué)生們只會(huì)單一地學(xué)習(xí)單詞、句式或語法，提高了英語閱讀能力，卻不具備英語口語表達(dá)能力，使得英語教學(xué)呈現(xiàn)片面性的特點(diǎn)。不僅如此，在有些英語課堂上，為了使得教學(xué)更加方便，教師均使用中文進(jìn)行授課，并未為學(xué)生創(chuàng)造合適的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)，出現(xiàn)重閱讀、輕表達(dá)、英語能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。面對這個(gè)問題，英語教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，改善當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀，因此，生活化教學(xué)模式有其研究的必要性。

（二）學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)前正處于新課標(biāo)改革的推進(jìn)時(shí)期，素質(zhì)教育雖然已成為教育發(fā)展的主流方向，但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)試教育依舊占據(jù)主要位置。應(yīng)試教育重視考試成績，受此影響，為提高學(xué)習(xí)效率和成績，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)急功近利，輕理解，多使用死記硬背的方法消化知識，除此之外，應(yīng)試教育模式中，教師所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)趨于緊迫，他們會(huì)將英語教學(xué)大綱與考試大綱結(jié)合起來，為學(xué)生們講解考試范圍內(nèi)的知識。在這樣的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生一直承受著較大的壓力，在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣而言。這樣一來，他們就會(huì)缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，缺乏內(nèi)在積極性，只注重短期的學(xué)習(xí)成果，忽視了長期的學(xué)習(xí)效益，以致于學(xué)術(shù)不精，效率低下。而生活式教學(xué)模式會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，使得小學(xué)生感受到英語教學(xué)與生活結(jié)合的趣味性，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善上述問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)模式探究

（一）具化教材內(nèi)容，演繹生活情景

英語課程的獨(dú)特性在于其本身就是一門語言，用來描述事物、傳遞信息、交流情感，具有明確的功能性，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，就是要將其作為第二語言，因此應(yīng)更加注重生活中的實(shí)際性，但實(shí)際上，英語教材重在向?qū)W生們傳授英語知識，強(qiáng)調(diào)理論，弱化實(shí)踐，所以，英語教師就應(yīng)結(jié)合此教學(xué)特點(diǎn)，具化英語教材內(nèi)容，結(jié)合生活情境演繹課本知識。

英語教材緊貼教學(xué)大綱，為小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)指引了方向，雖然它以理論的方式呈現(xiàn)，但教材的編寫卻依托于生活實(shí)際，如家庭、朋友、學(xué)校等主題，都能使得學(xué)生自然地將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，所以，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活使用，在以教材為中心講述理論的同時(shí)，為學(xué)生們拓展使用方法，使得他們在使用的過程中理解英語知識。

教材中涵蓋的主題過于抽象，小學(xué)生們在使用時(shí)難以融入其中，因此，教師在強(qiáng)調(diào)使用方法時(shí)，可以選擇貼近小學(xué)生日常生活的主題。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)簡單單純，讓他們根據(jù)自己的日常生活去學(xué)習(xí)更容易被接受。比如，小學(xué)三年級的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)需要學(xué)習(xí)打招呼的句式“Hello！Im......”或者“My name is......”，而打招呼也是小學(xué)生日常生活中常會(huì)接觸到的部分，教師就可以先為學(xué)生們說明該句式的現(xiàn)實(shí)使用環(huán)境，然后再讓兩個(gè)學(xué)生為一小組，互相打招呼和介紹自己的姓名，使得學(xué)生理解句式的意思，并學(xué)會(huì)句式的結(jié)構(gòu)套用。這樣一來，就能將教材與生活實(shí)際結(jié)合起來，既豐富了教學(xué)的內(nèi)容，又提高了教學(xué)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，融合生活實(shí)踐

為保證學(xué)生們及時(shí)回顧課上所學(xué)，課下作業(yè)就成為了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，由此，英語教師們也會(huì)為學(xué)生們安排豐富的作業(yè)題目，并且要求學(xué)生們以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)出來。但在生活式教學(xué)模式下，英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力，紙質(zhì)的作業(yè)限制了學(xué)生的英語交流機(jī)會(huì)，在完成作業(yè)的整個(gè)過程中，只有學(xué)生一人的內(nèi)在交流，與外界完全斷開聯(lián)系，所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)的形式，在英語作業(yè)中融入生活實(shí)踐。

英語應(yīng)用重在語言交流，所以教師在安排作業(yè)時(shí)就可以將此作為重點(diǎn)方向。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識我的家人”這一主題單元時(shí)，教師可以讓家長與學(xué)生合作錄制小視頻。小視頻的主題是“認(rèn)識我的家人”，在錄制視頻時(shí)，要求學(xué)生利用課上所學(xué)英語句式，介紹爸爸、媽媽等家庭成員和職業(yè)，不指定小視頻的時(shí)間，隨后教師再根據(jù)學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)情況，篩選出最優(yōu)視頻，給予嘉獎(jiǎng)，并在課堂上進(jìn)行展示。通過這樣的方式，使得學(xué)生在完成視頻時(shí)多次練習(xí)并完成互動(dòng)，既有利于他們對課上知識的消化，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，生活式教學(xué)模式在英語教學(xué)中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，幫助改善現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，學(xué)生更容易接受這門課程，教師更容易高效地完成課堂教學(xué)，因此，教師們應(yīng)該多反思，多實(shí)踐，找到最適合的英語生活式教學(xué)模式。

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