淺談農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

鄭鳳軒

摘 ?要：新課改強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式探究、自主學(xué)習(xí)，即要求加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)高效開(kāi)展?；?dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師由課堂主體變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這種教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)灌輸、被動(dòng)接受向師生平等交流互動(dòng)的轉(zhuǎn)變，它是一種師生之間、知識(shí)與情感之間的雙向聯(lián)動(dòng)過(guò)程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);師生互動(dòng)

引言

當(dāng)前，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果隨著新課改的推進(jìn)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也暴露出了很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的師生互動(dòng)中。這些問(wèn)題嚴(yán)重消磨初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自主性和積極性，不利于初中化學(xué)教學(xué)效率充分、良好地提高。因此，如何解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，成為新時(shí)代廣大初中化學(xué)教師需要面對(duì)的難題。

1農(nóng)村初中課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然富有頑強(qiáng)的生命力，主要表現(xiàn)在師生間多機(jī)械互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng)、淺層次互動(dòng)，而少情感互動(dòng)、行為互動(dòng)，課堂互動(dòng)還多屬于“控制—服從”的單向型互動(dòng)，其根源在于農(nóng)村家庭教育嚴(yán)重不足，且學(xué)生很多是留守兒童，性格普遍“內(nèi)向”，這些根源性問(wèn)題大大增大了互動(dòng)的難度。但有一種現(xiàn)象是個(gè)例外，就是在公開(kāi)課上，師生互動(dòng)往往能夠展現(xiàn)出良好的一面，因此，雖然根在學(xué)生，動(dòng)因卻在教師。在無(wú)法改變農(nóng)村學(xué)生固有生存環(huán)境的前提下，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的有效實(shí)施來(lái)改變師生的互動(dòng)現(xiàn)狀，使其向著“相互磋商型”邁進(jìn)。

2農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)的條件

在初中化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，如何活動(dòng)才能體現(xiàn)出有效的特點(diǎn)，如何互動(dòng)，才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步喚醒學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，并且增強(qiáng)他們的互動(dòng)行動(dòng)，這些都是需要教師認(rèn)真探索和研究的內(nèi)容。要喚醒學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，讓他們真正積極的參與到互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，教師首先需要喚醒學(xué)生們學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造出積極接納知識(shí)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓民主成為初中化學(xué)課堂上的一大特色，所以，學(xué)生得到老師和其他同學(xué)的尊重，他們內(nèi)在的自尊感也會(huì)提升。初中化學(xué)的有效互動(dòng)，需要學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，他們不會(huì)對(duì)任何人產(chǎn)生依附的情懷，這樣才能更多的釋放他們內(nèi)在的積極主動(dòng)性，才能讓教師的互動(dòng)教學(xué)的設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。因此，班級(jí)的良好民主的心理氛圍，是有效促進(jìn)互動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)條件。另外，教師也可以通過(guò)提問(wèn)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓他們能夠根據(jù)老師的提示產(chǎn)生思考、進(jìn)行總結(jié)和歸納得出一些結(jié)論，讓他們將自己思考的結(jié)果分享出來(lái)，從而也增加了課堂教學(xué)的活力。

2.2設(shè)計(jì)問(wèn)題串，實(shí)現(xiàn)有效問(wèn)答

學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是關(guān)于各種問(wèn)題的探究過(guò)程，抓住主問(wèn)題及圍繞主問(wèn)題形成問(wèn)題串，以問(wèn)題的生成、解決和運(yùn)用為脈絡(luò)驅(qū)動(dòng)課堂運(yùn)行，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)師生互動(dòng)。如在《水分子的變化》這節(jié)課上，教師在開(kāi)課時(shí)就進(jìn)行了“給水通直流電”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題“產(chǎn)生的氣體是什么？”，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)可能會(huì)有下列猜想：水蒸氣、氫氣、氧氣。教師接著提出“這些猜想說(shuō)明發(fā)生了什么變化？”“水分子如何變化？”這兩個(gè)主問(wèn)題，很好地引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在解決主問(wèn)題的過(guò)程中可分三個(gè)階段：一是宏觀認(rèn)識(shí)水的變化，相關(guān)問(wèn)題“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證氣體到底是什么？”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？”“依據(jù)什么現(xiàn)象能獲得什么結(jié)論？”;二是微觀認(rèn)識(shí)水的變化，即水分子的變化，問(wèn)題有“微觀上水分子如何變化？”;三是問(wèn)題的升華，問(wèn)題有“化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)是什么？”。教師將有思考價(jià)值的問(wèn)題分層提出，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步展開(kāi)探究，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3培養(yǎng)師生關(guān)系

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都保持充足的愛(ài)心和耐心。這也是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多樣的方式，指正錯(cuò)誤時(shí)要委婉，表?yè)P(yáng)時(shí)要留有余地。教師也可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，或讓學(xué)生互評(píng)，增加學(xué)生互動(dòng)的自主性和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分參與其中，當(dāng)好輔助者和指引者，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

2.4實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)教師改善教學(xué)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)都具有積極意義。為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，要在互動(dòng)教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)。首先，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要保持客觀和公正，只有這樣，學(xué)生才能從心理上接受和認(rèn)可，才能達(dá)到評(píng)價(jià)效果。為保證評(píng)價(jià)的客觀性和公平性，教師要盡可能了解每一位學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出可執(zhí)行的改善計(jì)劃，避免一次性評(píng)價(jià)和隨意評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的可行性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異采用不同的評(píng)價(jià)方式，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也不能忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，不能因?yàn)槟炒螌W(xué)習(xí)成績(jī)失利就全盤(pán)否定學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，要實(shí)施師生互相評(píng)價(jià)。在以往的評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，而在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)主體，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是站在學(xué)生角度進(jìn)行的，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生也可以評(píng)價(jià)其他學(xué)生、評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等，要進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)符合新課改的發(fā)展方向，也符合素質(zhì)教育的核心理念?？茖W(xué)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)對(duì)于化學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要正確把握互動(dòng)教學(xué)理念，深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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