信息技術構建初中語文高效課堂的探究

黃琬蘋

摘 ?要：隨著我國教育的不斷改革發(fā)展，信息技術開始被廣泛應用在我國初中的語文教育中，就信息技術所自身所具備的廣泛性、時效性、傳播性等優(yōu)勢來看，其在初中語文課堂中的運用不僅在一定程度上優(yōu)化了語文課堂教學的氛圍，同時還能有效促進語文教學的效率和質(zhì)量的全面有效的提升。

關鍵詞：信息技術;初中語文;高校課堂

近些年來信息技術的廣泛運用，其優(yōu)勢和效果有目共睹。在初中語文課堂上，通過發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢為教師的課堂教學提供一定便利的同時，也能更好地調(diào)動學生的主動性。但如何將信息技術與初中語文課堂的有機結合，是一直以來困擾初中教學的問題。本文從幾個方面著手分析如何開展信息技術構建初中語文高校課堂。

1.信息技術在構建初中語文高校課堂中的積極作用

1.1改變傳統(tǒng)教學方式，提高課堂效率

語文作為文字載體為主要內(nèi)容的學科，在之前技術落后的時候教育方式主要以文字闡述為主。教師即便想更改課堂教育環(huán)境，但受困于教學資源的簡陋，往往治標不治本。而基于信息技術的快速發(fā)展，教師在面對語文教學，工作時資源豐富，備課時內(nèi)容也更加充實。豐富的資源可以幫助初中語文教師跳出傳統(tǒng)授課模式，用獨特的教學方式吸引學生上課時的注意力，幫助學生更好的記憶，從而形成高效課堂。

1.2幫助教師形成獨特的教學風格

雖然初中教學都在尋求教學風格上的變化，但受傳統(tǒng)的教學模式影響，初中語文的教學風格依舊千篇一律。在這種教學風格的影響下，學生容易形成審美疲勞，從而無法對課堂教學產(chǎn)生興趣，造成學習效果差，無法形成有效的學習。信息技術的快速發(fā)展使得教師在獲取教學資源時更加方便快捷，教師在教學時可以選擇多種教學風格，并通過趣味性課件進行表達。題材新穎，幽默風趣才能更好的吸引學生的注意力。而教師在此過程中，也可以積累相應的教學經(jīng)驗，

1.3擴充課堂容量，培養(yǎng)學生自主學習的能力

信息技術可以打破時間和空間的限制，實現(xiàn)有效的信息溝通和資源共享。在實際教學過程中，教師可以圍繞課本，強化教材上沒有的知識點，以此拓寬學生的視野，豐富學生的知識體系。信息技術在擴充課堂容量的同時，還能幫助學生形成自我學習能力，在課下可以通過溝通軟件或網(wǎng)上視頻，讓學生自主學習，充分的調(diào)動學生主體，能動性以此鍛煉學生的自主學習能力。

2.信息技術構建初中語文高效課堂的具體實施策略

初中語文的理解難度相較為小學更加困難，知識面的加寬也對教師的教學方式提出了挑戰(zhàn)。初中語文的學習可以培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，對于提高學生的思維能力以及審美觀有一定的幫助。因此如何提高初中語文課堂的效率顯得十分重要。有機的結合信息技術，不僅能讓學生的學習效率進一步提高，也能讓教師的授課更加方便。

2.1發(fā)揮信息技術的視聽優(yōu)勢，營造課堂氛圍

語文是以文字為主要載體的學科，但大量的文字會給學生帶來一定的困擾，造成其理解困難無法抓住課堂重點。初中語文教師在授課過程中應結合課本，將課堂上單純的文字闡述轉化為圖片，視頻，音頻等更具有視聽感的形式，改變當下受傳統(tǒng)模式影響的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性。例如，在學習《斑羚飛渡》一課時，教師可以利用多媒體播放斑羚飛渡時的動畫，同時配上比較緊張的音樂，從生形貌等多方面形成對學生各種感官的刺激，營造更加悲壯感人的課堂氛圍，引發(fā)學生共鳴，加深學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

2.2利用信息技術創(chuàng)設教學情景

感性理解是語文授課最容易接受的方法，部分對于文字理解能力強的學生，可以從文章中感受到作者想表達出來的思想情感，但對于大部分學生來說很難從中直接感受。教師可以利用信息技術將課文中難以理解的內(nèi)容以具體化的方式呈現(xiàn)給學生，幫助其更好地理解課文內(nèi)容。例如，在《紫藤蘿瀑布》的教學過程中，很多學生可能沒有直接地看過瀑布，難以理解瀑布飛流直下的宏壯，而通過文字描述，又不易形成深入的認知和理解。此時教師可以利用多媒體和投影儀為學生展示比較著名或典型的瀑布，在有效信息注意力，激發(fā)學生學習興趣熱情的同時，引導其思考文字的內(nèi)容，幫助其更好的理解。

2.3利用現(xiàn)成網(wǎng)絡資源，開放課堂活化教學

新課程強調(diào)要培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，進行改造、重組的能力。教學中教師要整合并開發(fā)課程資源，積極引導學生開展網(wǎng)上合作與交流，共享網(wǎng)絡資源來拓展語文學習空間，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽大量信息，了解更多知識。例如教學王鼎鈞的《那樹》一文時，引導學生從網(wǎng)上搜集到許多樹木、森林、良田被毀壞、侵占的資料，還搜集了海嘯等自然災害的資料。那些令人觸目驚心的數(shù)字、慘不忍睹的圖片使學生真切地感受到了大自然被破壞的嚴重性，自然而然地滋生并增強了保護自然、保護環(huán)境的意識。

結語

信息技術在語文教學中的應用，進一步提升了語文教學質(zhì)量的同時，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更好更積極地參與到語文學習當中。而基于信息化技術帶來的豐富資源，教師在日常教學中，也有了更多更方便的選擇，為教育工作提供了極大的便利，對打造高校的初中語文課堂有著十分積極的作用。

參考文獻

[1]許艷 《初中語文課堂趣味教學策略分析》 考試周刊 2015

[2]史龍剛 《初中語文多媒體教學的實踐與思考》 中國新通信 2019