無柵欄語(yǔ)文課堂初探

陳一方

摘 ?要：回顧我的學(xué)生生涯，我喜歡語(yǔ)文，但不喜歡語(yǔ)文課。為什么一個(gè)喜歡語(yǔ)文的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課？答案是顯而易見的：課上的太枯燥。這同傳統(tǒng)教學(xué)的片面性有關(guān)，傳統(tǒng)語(yǔ)文只教學(xué)生苦讀，得到語(yǔ)文，不教學(xué)樂讀，享受語(yǔ)文。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，語(yǔ)文課本的內(nèi)容是專家學(xué)者精心編寫的，是前人成功經(jīng)驗(yàn)的積累，教師教學(xué)只能“以本為本”，毫不遺漏地把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，不得越雷池半步，（語(yǔ)文課堂上，一支粉筆，一本教科書，一張嘴的現(xiàn)象比比皆是）種種條條框框如密不透風(fēng)的柵欄，把本應(yīng)是學(xué)生展現(xiàn)自我釋放靈感和生機(jī)的語(yǔ)文課堂變成了一處讓學(xué)生望而生畏的荒園。

關(guān)鍵詞：無柵欄;語(yǔ)文課堂

新課標(biāo)告訴我們：語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放而有活力的。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前沿陣地——課堂，怎樣才能體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該踢除種種束縛，去創(chuàng)設(shè)無柵欄的語(yǔ)文課堂。具體做到以下幾點(diǎn)：

一、打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，師生關(guān)系涇渭分明且恒定不變。教師永遠(yuǎn)是指揮官，是發(fā)號(hào)施令者;學(xué)生永遠(yuǎn)是下屬，是老師命令的執(zhí)行者。課堂如等級(jí)森嚴(yán)的宮殿。古語(yǔ)說：“人非圣賢，孰能無過？”但這句話在我們傳統(tǒng)的師生關(guān)系中卻大打折扣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的主人——教師不會(huì)向獨(dú)舞的自己叫板，隸從老師的學(xué)生更不敢冒犯師長(zhǎng)的尊嚴(yán)，只有點(diǎn)頭附會(huì)的份兒，試想在這樣的課堂中，學(xué)生如何能興致勃勃地學(xué)語(yǔ)文？新課標(biāo)說：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，也就是說，學(xué)生才是課堂的主體，在這種課堂中，師生關(guān)系不再是恒定不變的了，而是隨著課堂形式的變化在不斷地變化。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師要走下高高的三尺講臺(tái)，一會(huì)兒是學(xué)習(xí)者，一會(huì)兒是引導(dǎo)者，以不同的身份和學(xué)生一起推波助瀾，整個(gè)課堂其樂融融。在這看似師生關(guān)系混亂的氛圍中，學(xué)生的靈性和活力充分地釋放出來，說其想說，讀其想讀，問其想問，主體意識(shí)發(fā)揮得淋漓盡致，課堂再不是教師一人問到底，而變成了師生拾柴火焰高的互動(dòng)狀態(tài)。比如在教授《父母的心》這一課的時(shí)候。有一個(gè)叫王飛的孩子忽然說，這家人怎么這么不守信用，說好把孩子送給人家，怎么總是反悔呢？一石激起千層浪，孩子們紛紛議論，我也趁機(jī)引導(dǎo)：“是啊，老師也不太明白，咱們一塊兒來看看，好嗎？”經(jīng)過師生共同研讀文本，發(fā)現(xiàn)這夫妻倆每次要回孩子都有不同的理由，由此，學(xué)生們自己得出了結(jié)論：手心手背都是肉，哪個(gè)孩子都舍不得送人。而這正是父母對(duì)孩子那顆難以割舍的心，也正是作者所要表達(dá)的親子之情。

學(xué)生們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，我也為自己不顯山不露水的引導(dǎo)而暗自高興，漸漸地，我的學(xué)生迷上了語(yǔ)文課，在這里他們就像闖進(jìn)了一個(gè)自助餐廳，沒有尊卑貴賤之分，大家根據(jù)個(gè)人喜好各取所需，各拿索要，無拘無束，盡享自給之樂。而這么喜人的變化，僅僅因?yàn)槟：藥熒P(guān)系，教師從講臺(tái)走入了他們中間。

二、打破語(yǔ)文課堂唯一化

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，課堂是唯一的，走出教室，課堂就不復(fù)存在，在這樣一則祛痰很形象的說明。有這樣一則趣談很形象地說明了這一點(diǎn)：一教師教學(xué)生正音，因?yàn)樵摰胤窖园选澳_”說成“j–i–uo ”。該教師為了讓學(xué)生記住這個(gè)正確的讀音在課堂上反復(fù)領(lǐng)著同學(xué)們讀，為此花費(fèi)了很多時(shí)間，終于讓同學(xué)記住了這個(gè)讀音。下課了，學(xué)生一窩蜂的往外涌，一莽撞小子，一腳踩住了老師穿著涼鞋的腳趾頭上，教師驚叫起來，“哎喲喂，你想把我的j–i–uo 趾頭給踩掉呀？”捧腹大笑之余，不禁為以往狹隘的語(yǔ)文課堂感到惋惜。

對(duì)綜合性極強(qiáng)的語(yǔ)言來說，要想只在那個(gè)方方的教室里學(xué)盡它的妙處，實(shí)在有點(diǎn)勉為其難，鑒于此《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的要求：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課堂資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”因此，要想學(xué)好語(yǔ)文，必須打破語(yǔ)文課堂唯一化，確立“時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文，處處都要用語(yǔ)文”的觀念，讓語(yǔ)文課堂無處不在。

做一個(gè)兼任班主任的語(yǔ)文老師，因工作之便利，我能很輕易的讓我的語(yǔ)文課堂遍地開花，比如學(xué)生違紀(jì)使我不批評(píng)他，而是找機(jī)會(huì)讓他在全班同學(xué)面前陳述理由，以求得大家的諒解，因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，大憋足了勁兒要蟬聯(lián)“優(yōu)秀班集體”，所以他想要取得學(xué)生的諒解，也不是一件易事，而這需要他字斟句酌，想法用語(yǔ)言打動(dòng)別人，這項(xiàng)舉措不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且違紀(jì)現(xiàn)象也大大減少，除此之外，我還舉辦了形形色色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，諸如家庭趣聞（課前三分鐘）、每周一次的“向你推薦一本兒書”、不定期的辯論會(huì)、人盡其言的主體班會(huì)等諸多“語(yǔ)文課堂”連綴在一起，形成了孩子們自由學(xué)習(xí)的沃野。在這片沃野里，他們?nèi)缫恢恢磺趧诘男∶鄯洌恢＞氲夭杉欢涠涫㈤_的語(yǔ)文之花，飽飲語(yǔ)文之甘露，快活地成長(zhǎng)著。

多年來，我追求無柵欄之語(yǔ)文教學(xué)，試創(chuàng)設(shè)無柵欄之語(yǔ)文課堂，嘗試著給孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。實(shí)踐證明，我做到了！