初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

王布紅

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。文章就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行分析，提出一些想法以期提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育改革的具體體現(xiàn)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)展自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣，通過動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)物理理論和實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一，促進(jìn)思維和能力的提升，并通過和其他學(xué)生的相互交流與協(xié)作培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用不容小覷，相比于理論教學(xué)的枯燥，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的主體作用更可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也可以在實(shí)踐中更深刻的感受到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。注重實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，更極大的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

（二）提升學(xué)生綜合能力

從教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，其思考能力、交流能力、探究能力、合作能力以及質(zhì)疑能力都可以得到不同程度的鍛煉和提升，更重要的是在這一過程中對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和不懈追求真理的實(shí)驗(yàn)精神均具有積極意義。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)劃分實(shí)驗(yàn)小組

開展小組合作學(xué)習(xí)的前提是物理教師需要體現(xiàn)教師作用，認(rèn)識(shí)到小組劃分是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，首先按照科學(xué)合理的原則劃分實(shí)驗(yàn)小組。具體而言，物理教師需要把握劃分小組的重要因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，以及具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、難易程度，綜合考量才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。物理教師還需要尊重學(xué)生意愿，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，避免過度強(qiáng)調(diào)教師意志而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)秩序的不穩(wěn)定。此外，物理教師還需要追求平衡原則，即不能走極端，將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生單一的劃分開來，而要使每個(gè)小組內(nèi)至少各占一部分，這樣使優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助帶動(dòng)一般的學(xué)生和后進(jìn)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互指導(dǎo)和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身責(zé)任和義務(wù)，使其能夠在小組學(xué)習(xí)中真正展現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)課題

初中生的思維和精力都處于一個(gè)非?；钴S的階段，但對(duì)物理的學(xué)習(xí)才剛剛起步，基礎(chǔ)不牢固，傳統(tǒng)課堂中大量復(fù)雜抽象的理論教學(xué)對(duì)學(xué)生而言容易感到單調(diào)乏味，學(xué)生接收和理解知識(shí)的積極性不強(qiáng)，相比之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要更有趣味的多。對(duì)于學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及出于改善課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，物理教師就需要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供或者設(shè)計(jì)更豐富的物理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要具備一定的探究空間，契合學(xué)生興趣特點(diǎn)，難度也要跟隨學(xué)生水平而靈活調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就生活中的慣性運(yùn)動(dòng)思考，帶著問題進(jìn)入實(shí)踐探究環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供或者要求學(xué)習(xí)小組提前準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，利用木板來制作一個(gè)小斜坡，將玩具小車放置于斜面上使其滑下，另一名學(xué)生用刻度尺記錄小車滑過的距離，再放置一塊毛巾在斜坡上，再次重復(fù)步驟，記錄距離，最后換成棉布，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，各個(gè)組員分工明確，但要注意溝通的聯(lián)動(dòng)性。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到平面光滑程度和小車速度成反比，繼而推理出如果運(yùn)動(dòng)物體不受力，它將以恒定的速度運(yùn)動(dòng)下去。教師要結(jié)合多樣化的提問來推動(dòng)學(xué)生思維步步深入，立足于實(shí)際，才可以保持實(shí)驗(yàn)的意義，使學(xué)生強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)散思維。

（三）提高師生互動(dòng)的有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為能動(dòng)探究活動(dòng)除了要讓學(xué)生動(dòng)起來以外，教師也要對(duì)自身教學(xué)職責(zé)有清晰的認(rèn)識(shí)，把課堂主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生的同時(shí)，牢記自身必要的引導(dǎo)和支持，深入到合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐過程中，關(guān)注實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生問題所在，給予適當(dāng)?shù)囊庖妳⒖?，從而增?qiáng)師生互動(dòng)的有效性。例如，在“液體的壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師首先要以有效的提問來指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方向，可以在準(zhǔn)備階段通過展示有關(guān)圖片來讓學(xué)生思考，如為什么水壩是上窄下寬？為什么潛水需要不同的裝備？還有被壓扁的深海帶魚、厚重的潛水艇等，看起來都有一雙無形的打手對(duì)這些東西有壓力作用呢？是不是就可以說明液體的內(nèi)部存在壓強(qiáng)呢？在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好觀察的準(zhǔn)備，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作尾聲后，讓學(xué)生把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，最后在學(xué)生有一定理解和掌握的基礎(chǔ)上提高問題層次，比如水的壓強(qiáng)會(huì)和哪些因素有關(guān)？從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展性思考。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要先進(jìn)的教學(xué)理念，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生角度出發(fā)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味，學(xué)習(xí)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

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