初中數(shù)學多元化教學策略

楊沖

摘 ?要：現(xiàn)代社會是多元化社會，多元化可以使社會更和諧，也可以使教育更精彩。所以，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當采取多元化的教學策略，讓學生體驗到多元化的數(shù)學課堂。因此，教師需要從多個角度進行教學研究，并研究多個案例，致力于提升數(shù)學多元化課堂教學的效果，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;多元化;教學方式;策略研究

多元化的課堂可以讓數(shù)學教學充滿活力。在以往的數(shù)學教學中，教學模式較為單一，學生對數(shù)學學習已經(jīng)習以為常，正是因為已經(jīng)習慣，所以學習興趣以及學習效果很難再得到提升。而初中是學生思維與能力發(fā)展的重要階段，學生需要在這一階段取得一定的發(fā)展。所以，數(shù)學課堂教學需要進行一定的改進與突破。因此，教師可以將多元化的理念融入到初中數(shù)學課堂教學中，讓數(shù)學教學富于變化，同時也讓學生獲得不同的數(shù)學學習體驗，并對下一次的數(shù)學學習產(chǎn)生一定的好奇。如此有助于數(shù)學課堂教學效率的提升，也有助于學生數(shù)學能力的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對初中數(shù)學多元化教學進行研究。

一、教學內(nèi)容多元化

初中數(shù)學課堂教學的多元化可以從教學內(nèi)容的多元化開始。在以往的數(shù)學教學中，教學內(nèi)容多是數(shù)學教材中的內(nèi)容，并且，教師習慣于按照教材中編排的順序進行教學。不過要想數(shù)學教學內(nèi)容更加多元化，教師的教學目光就不能只盯著數(shù)學教材，而是應(yīng)當進行一定的擴展。也即是說，教師應(yīng)當多多關(guān)注課外資源，并在精挑細選之后將之融入到數(shù)學教學中。需要注意的是，不管課外資源多么豐富多彩，教師的教學重點還是應(yīng)當放在教材內(nèi)容的教學上，課外資源可以為數(shù)學教材進行補充。

例如：在進行《圖形的旋轉(zhuǎn)》的教學時，我在教學中加入了課外的視頻資源，用來豐富教學內(nèi)容。具體來說，圖形的旋轉(zhuǎn)在生活中有諸多應(yīng)用，并且很多舞蹈中也有旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用。所以，我給學生播放的視頻是一段小女孩的舞蹈表演，在表演中小女孩會多次進行旋轉(zhuǎn)和跳躍。在看到旋轉(zhuǎn)的畫面時，很多學生都發(fā)出了驚嘆。在這樣的情況下，我適時地進行了引導，即告訴學生我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容與舞蹈中出現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)相關(guān)，學生因此對本節(jié)課的學生充滿了期待。通過這樣的多元化的課外資源引入，課堂教學活躍了許多，課堂教學也有所提升。所以，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)當多元化。

二、教學方式多元化

多元化的初中數(shù)學課堂應(yīng)當有多元化的教學方式。以往的數(shù)學課堂多是教師進行知識講解，學生認真聽講，這樣的教學方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段的課堂教學。所以，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學思想，并研究多種教學方式，比如情境教學、合作教學、探究教學，等等，不同的教學方式可以給數(shù)學課堂帶來不同的效果，也可以讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生不同的認識。所以，教師可以根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容進行教學方式的選擇，并根據(jù)所選擇的教學方式進行巧妙的教學設(shè)計。

例如：在進行《隨機事件與概率》的教學時，我給學生設(shè)計了一個與生活相關(guān)的情境進行教學。具體來說，在生活中有很多隨機事件，比如下雨與不下雨。因此，我給學生設(shè)計了兩個情境，情境一：打開電視正在播放廣告;情境二：從三雙鞋子中進行選擇，選到運動鞋?？措娨暫痛┬菍W生在生活中經(jīng)常做的事，在情境給出的時候，學生習慣性的開始思考可能性。因此，當我從概率的角度引導他們進行學習的時候，學生的投入度較高，思維也較為敏捷。所以，教師需要善用合適的教學方式進行教學。

三、教學評價多元化

在初中數(shù)學課堂上，教學評價應(yīng)當多元化。課堂教學是教與學的雙向過程，所以，教學評價自然不能只有教師的評價，還應(yīng)當有學生的評價。同時，對于評價內(nèi)容而言，教師習慣于進行結(jié)果性的評價，但過程評價也同樣重要。所以，教師應(yīng)當認識到過程評價的重要性，并引導學生進行有效的過程評價。此外，對于評價的方式而言，可以進行口頭上的評價，也可以進行書面形式的評價，還可以將口頭與書面結(jié)合起來進行評價。至于選擇何種評價方式，可以視情況而定。

例如：在進行《點和圓、直線和圓的位置關(guān)系》的教學評價時，我與學生進行了共同評價。具體來說，我在課件上給出了一個評價表，表中有做得好的地方、做得不好的地方、應(yīng)該如何提升等三項內(nèi)容，學生需要回憶自己的整個學習過程以及最后的學習結(jié)果，并進行表格填寫。在學生填寫時，我也會根據(jù)跟他們在課堂上的整體表現(xiàn)進行填寫，并在結(jié)束的時候展示給學生看。通過這樣的評價，學生可以更好地認識自己的優(yōu)缺點，同時也能對自己的優(yōu)缺點進行一定的思考并尋求改進，這對學生數(shù)學能力的提升以及素養(yǎng)的發(fā)展都大有幫助。所以，數(shù)學教學評價應(yīng)當多元化。

總而言之，數(shù)學是初中階段的基礎(chǔ)課程，也是促進學生發(fā)展所必不可少的課程。所以，對于初中階段的數(shù)學教學來說，教師需要不斷提升數(shù)學教學的效果，同時增強數(shù)學教學的多元性，讓學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生新的認識，提升他們的數(shù)學學習積極性，同時促進學生的數(shù)學學習力的提升，為他們之后的發(fā)展奠基。

參考文獻

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