新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革探究

徐垚

摘 ?要：對(duì)于現(xiàn)如今社會(huì)培養(yǎng)人才的途徑是多種多樣的，其中中職院校的教育是不可分割的一部分，面對(duì)社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷變化，應(yīng)當(dāng)不斷地提升教育管理的質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造更加向上積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向著更加健康的方向成長(zhǎng)，為以后步入社會(huì)的職場(chǎng)生活奠定基礎(chǔ)。在這些目標(biāo)完成的過(guò)程中，班主任管理工作是極其重要的一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，以此不斷地適應(yīng)現(xiàn)如今不斷變化的教育需求。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職學(xué)校;班主任;管理工作

引言

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷地發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力也在不斷地加強(qiáng)，中職學(xué)校在新形勢(shì)的影響下也在不斷地增多，隨之而來(lái)的各種各樣的問(wèn)題成為了阻礙職業(yè)院校進(jìn)步的圍擋。對(duì)于中職院校而言，學(xué)生的年齡段大多處于青春期，正值身體與心理不斷發(fā)展的階段。從社會(huì)的角度進(jìn)行分析，了解到社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求變得越來(lái)越強(qiáng)烈，龔總技能全面的新型人才是社會(huì)人才發(fā)展的一大趨勢(shì)。作為班主任，是一個(gè)班級(jí)的核心，要想在這樣的形勢(shì)下，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)不斷地改革自身的管理工作，加強(qiáng)管理工作的質(zhì)量。

一、強(qiáng)調(diào)因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，其大多數(shù)年紀(jì)較小，正值青春年少，心理與身體發(fā)展的黃金時(shí)期，其激素常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，面對(duì)這一情況的學(xué)生，其思維方式的形成，以及社會(huì)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等各種標(biāo)準(zhǔn)的形成收到了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的影響，難免會(huì)因?yàn)槔斫獠划?dāng)形成負(fù)面的情緒，進(jìn)一步影響未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)。例如，信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及信息獲取的方式也發(fā)生了變化，學(xué)生與社會(huì)接觸的方式變得更加豐富，給予了很多不正規(guī)渠道侵入的機(jī)會(huì)。面對(duì)現(xiàn)如今中職學(xué)生身心健康不斷地完善的使其，學(xué)生對(duì)于不良信息的影響還未形成一定的抵抗力，對(duì)于不良信息的分辨能力有待加強(qiáng)。因而，出現(xiàn)了很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)信息的現(xiàn)象，對(duì)于中職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響。為了能夠有效的解決這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)換一個(gè)角度進(jìn)行思考，對(duì)于這一階段的學(xué)生氣可塑性是極強(qiáng)的，面對(duì)成長(zhǎng)期間各種各樣的機(jī)會(huì)，緊緊握住機(jī)會(huì)將其價(jià)值最大化才是成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的主要目的，例如，在具體的教學(xué)工作展開(kāi)過(guò)程中，作為班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)之間的差別，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)之間形成一道防線(xiàn)，使其養(yǎng)成正確的觀(guān)念，在一定程度上對(duì)于教師教學(xué)工作的開(kāi)展是有幫助的，對(duì)于老師對(duì)于學(xué)生的了解有一定的積極作用，能夠使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

二、堅(jiān)定耐心細(xì)致，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)

對(duì)于班主任而言，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，其管理態(tài)度的正確性以及管理的細(xì)致度都是影響其管理質(zhì)量的重要內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生而言，其正值青少年使其，很容易對(duì)教師的管教產(chǎn)生逆反心理，大多數(shù)條件下，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理角度切入，進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，一些學(xué)生能夠理解教師的用意，或者是真正對(duì)那些課余活動(dòng)有興趣，進(jìn)而積極的進(jìn)行參與，但有些學(xué)生并不能積極的配合，由于各種各樣不同的原因，脫離集體，缺乏一定的自信心，面對(duì)這種情況，并結(jié)合現(xiàn)如今中職環(huán)境的教育工作，很有可能會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，變得越來(lái)越自閉，為后期的生活造成一定的阻礙。對(duì)于教師而言，面對(duì)這一情況，應(yīng)當(dāng)耐心的面對(duì)，保持一定的工作原則，從學(xué)生的成長(zhǎng)情況以及性格特征方面切入，進(jìn)行綜合地分析，展開(kāi)有針對(duì)性的幫助，提升活動(dòng)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為活動(dòng)的最初目的，進(jìn)一步提升班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在參與中提升自信心，在互相理解中融入集體，加強(qiáng)每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性。

與此同時(shí)，為了能夠有效地提升其工作的質(zhì)量，細(xì)節(jié)的細(xì)致性事極其重要的一點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察期間，為了能夠更好的解決學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴去了解學(xué)生，做好細(xì)節(jié)的觀(guān)察工作。對(duì)于教師而言，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生，定期的和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生心里的變化，以朋友的身份的去與學(xué)生交流，這樣才能夠更加深入的了解學(xué)生，獲得學(xué)生信任。并且對(duì)于后期教學(xué)工作的開(kāi)展具有一定的積極作用，避免一些不必要問(wèn)題的發(fā)生。在尊重學(xué)生的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)綜合能力的加強(qiáng)。

三、改進(jìn)工作方法，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對(duì)于現(xiàn)如今的中職教學(xué)環(huán)境而言，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢固，對(duì)于教師接下來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng)造了一定的難度，其教學(xué)成果并不穩(wěn)定，總是會(huì)被一些不確定因素影響。例如，對(duì)于很多中職學(xué)生而言，最初選擇中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，都是由于對(duì)于自身學(xué)習(xí)情況并不自信，想要利用中職院校這一平臺(tái)，盡快的掌握一門(mén)技術(shù)，進(jìn)而走向社會(huì)。面對(duì)這一選擇，大多數(shù)學(xué)生都是無(wú)奈的，因此他們?cè)谥新氃盒５纳畛３?huì)因?yàn)榕c自己預(yù)期生活相差較遠(yuǎn)，而出現(xiàn)敏感心理。在面對(duì)未來(lái)就業(yè)方向時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)，大多數(shù)都是一種隨波逐流的狀態(tài)。面對(duì)這一情況，班主任應(yīng)做出改變，進(jìn)一步的根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況改變自身的工作方法，將可利用的教學(xué)資源充分的利用起來(lái)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以及專(zhuān)業(yè)技能，位學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)態(tài)度，為其未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造條件。對(duì)于那些溝通有問(wèn)題的學(xué)生，更應(yīng)該進(jìn)行關(guān)心與幫助，鼓勵(lì)其積極的參與到集體活動(dòng)中，利用各種方式提升學(xué)生的自信心，融入集體，在集體中體會(huì)大環(huán)境的變化，不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化，進(jìn)而形成一定的能力，保證每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到保護(hù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)實(shí)際的了解與分析，得出現(xiàn)如今對(duì)于中職院校而言，在進(jìn)行相應(yīng)的班主任管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生與學(xué)生之間的不同。對(duì)于新形勢(shì)的影響，為了能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，面對(duì)未來(lái)選擇時(shí)，能夠正確的選擇除對(duì)自己有利的方向，明確自身的真正需求。進(jìn)而更加積極的對(duì)待工作與生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的健康化。這對(duì)于班級(jí)管理工作水平的提升時(shí)非常有幫助的，對(duì)于社會(huì)棟梁之材的培養(yǎng)更是不可或缺的內(nèi)容。

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