運(yùn)用多媒體技術(shù)提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的探索

鮑文婕

摘 ?要：口語(yǔ)教育一直是英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)難題，信息化時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)的教育事業(yè)提供了眾多便捷。多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體的應(yīng)用大大節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，為學(xué)生提供更加貼近現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音和圖像全方位的使學(xué)生的認(rèn)知渠道直觀化，為學(xué)生提供多種媒介幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文就初中英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)效率;策略探索

引言：由于中考并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，所以不少初中英語(yǔ)教師缺少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，教學(xué)內(nèi)容往往建立在機(jī)械式的讀書(shū)和背書(shū)上，注重應(yīng)試教育，其教學(xué)效果必然不理想。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，教育部門(mén)也為學(xué)校提供了各種各樣的信息化輔助教學(xué)工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，為初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了便捷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與教的互動(dòng)。

一、借助多媒體進(jìn)行對(duì)話(huà)、文章學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野

在以往的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)流程通常都是學(xué)生先聽(tīng)錄音，再跟著教師讀，然后教師針對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所接觸的多數(shù)為帶有重復(fù)性的練習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以有效地將聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合，讓學(xué)生由被動(dòng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是每一單元的核心，一個(gè)單元中的幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞閱讀展開(kāi)的，而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀量較大。這時(shí)，利用多媒體將抽象的英語(yǔ)文章知識(shí)結(jié)合動(dòng)畫(huà)和圖片變得更加直觀形象，以豐富多彩、學(xué)生感興趣的形式展示在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)大大提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。教師在為學(xué)生展示文章時(shí)要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)大體不變，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性

受到應(yīng)試教育的影響，很多英語(yǔ)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的能力的培養(yǎng)。成績(jī)固然重要，但是讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。因此，就需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更貼合實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供大量生動(dòng)有趣的素材，讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加直觀形象。教師利用多媒體技術(shù)布置對(duì)話(huà)式的教學(xué)場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生不自覺(jué)地在日常生活中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受到地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，還可以編入英語(yǔ)歌曲，把學(xué)過(guò)的知識(shí)編寫(xiě)進(jìn)歌曲中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)空間和思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在不知不覺(jué)中全身心投入到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中。例如在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看一些關(guān)于班級(jí)的圖片，然后用多媒體課件展示出本節(jié)課的主要句型：1、Is this your...？Are these your...？教師先讓學(xué)生自己先進(jìn)行閱讀，在對(duì)本單元有了了解之后，教師選出兩位同學(xué)進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)，加深學(xué)生對(duì)本單元的印象。從而為寫(xiě)生打造開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，最終提高了課堂的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷充實(shí)提高自身口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)教師在展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題，進(jìn)行英語(yǔ)方面的交流，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)原版的影片，讓學(xué)生了解純正的英語(yǔ)發(fā)音，教師可以要求學(xué)生在觀看過(guò)程中對(duì)自己聽(tīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行記錄，學(xué)生在不斷記錄過(guò)程中提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這樣可以收到更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師先給學(xué)生布置與所學(xué)話(huà)題相關(guān)的主題，讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行思考進(jìn)而查閱資料，然后在課堂進(jìn)行交流，同學(xué)之間互相糾正對(duì)方的發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷充實(shí)彼此的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、實(shí)施信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的范圍

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，所以教師要將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)制定為把讓學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就要求英語(yǔ)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合多媒體技術(shù)盡最大努力為學(xué)生提供貼合實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生熟練掌握教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)容，并進(jìn)行有意義的交際。教師除了在英語(yǔ)課堂上采用多種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練外，還可以為學(xué)生展開(kāi)豐富多彩課外活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生獲得更多能夠直接使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的范圍。除此之外，教師通過(guò)多媒體組織小活動(dòng)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一張自己最喜歡的照片，然后教師將學(xué)生準(zhǔn)備的照片進(jìn)行整合，輸入到電腦上，在課堂教學(xué)中利用多媒體隨機(jī)抽取照片，讓被選到的同學(xué)用英語(yǔ)介紹照片上的內(nèi)容以及自己喜歡這張照片的原因，營(yíng)造出濃厚的語(yǔ)言氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)生參與的過(guò)程，從空間上拉近學(xué)生與口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的興趣，多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)雙優(yōu)化，教師成為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的幫助者和促進(jìn)者。英語(yǔ)教師在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，讓學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，從而確保學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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