初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

黃彩瑜

摘要：生物實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其能夠幫助學(xué)生詳細(xì)的了解和掌握生物知識(shí)，在素質(zhì)教育下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要展現(xiàn)出學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作、觀察記錄以及總結(jié)的全過程，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。本文分析了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，以便強(qiáng)化初中生物教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：初中生;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生物課程;創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作能夠讓學(xué)生深入挖掘出生物知識(shí)，并更好的理解和應(yīng)用，雖然目前很多教師認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性并不強(qiáng)，很多操作由教師示范完成，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)比較少，這就會(huì)在很大的程度上影響到學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣;因此教師就需要充分的做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

1、明確實(shí)驗(yàn)守則，強(qiáng)調(diào)安全責(zé)任

生物實(shí)驗(yàn)具有一定的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，生物實(shí)驗(yàn)也并非簡單的進(jìn)行機(jī)械式的操作，其還有可能在操作中隨著實(shí)驗(yàn)過程的推進(jìn)而產(chǎn)生安全隱患，因此在實(shí)驗(yàn)之前，教師就必須要為學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)守則，讓學(xué)生能夠規(guī)范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，樹立“安全第一”的實(shí)驗(yàn)原則，防止因在實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)而給學(xué)生帶來的傷害。

2、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查預(yù)習(xí)效果

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要提升有效性，需要教師展現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中國的主體地位，為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課程預(yù)習(xí)和資料搜集等，為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備工作;并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行全面的檢查，比如：在開展“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的植物種子，然后帶到課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;或者教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后根據(jù)種子萌發(fā)所需要的條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的成果帶到課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣生物實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)就會(huì)交由學(xué)生，教師通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，充分的了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的不足，為后續(xù)開展針對(duì)性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)巡視指導(dǎo)

在素質(zhì)教育下，要求生物教師以指導(dǎo)和輔助的角色參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，在生物實(shí)驗(yàn)開展之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，為學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠掌握詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)有全面的掌握;同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中教師也需要巡查和指導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到實(shí)驗(yàn)困境的學(xué)生給予幫助，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋咝ч_展。

比如：在“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材比較多，實(shí)驗(yàn)的步驟也相對(duì)比較繁瑣，如果僅僅依靠學(xué)生的力量，那么就很難達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，因此這就需要教師在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)給予一定的輔助。首先為學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的問題和任務(wù)：通過實(shí)驗(yàn)探究出綠色植物在光合作用下制造的有機(jī)物是什么？制作有機(jī)物需要哪些條件？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)過程，通過小組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生難以科學(xué)的鑒定出有機(jī)物的成分，因此教師就可以輔助學(xué)生借助顯色反應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行鑒定，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的相互協(xié)作之下，就可以有效的完成生物實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，防止在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)盲目性的情況，在以往的實(shí)驗(yàn)中多數(shù)由教師單獨(dú)示范，學(xué)生觀察，這種模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索熱情，因此將實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生自主完成，教師輔助指導(dǎo)的方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

4、督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄單

生物實(shí)驗(yàn)操作的過程中需要教師及時(shí)督促學(xué)生完成數(shù)據(jù)的記錄和對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考，防止生物實(shí)驗(yàn)流于形式。對(duì)于初中學(xué)生而言，正處在青春期，自控能力不強(qiáng)，注意力很容易被其他的事物所吸引，因此在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)停留在表面中，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和深度的思考與探索，這不利于提升實(shí)驗(yàn)的效果。比如：在開展“觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要學(xué)生詳細(xì)的觀察鯽魚呼吸時(shí)鱗片的狀態(tài)和側(cè)線，為了更清晰的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以在鯽魚的嘴中滴入幾滴墨汁;雖然鯽魚形態(tài)的觀察實(shí)驗(yàn)比較簡單，但是很多學(xué)生會(huì)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和思考，將更多的注意力放在鯽魚外部的觀察中，因此教師就需要及時(shí)督促學(xué)生完成對(duì)鯽魚形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察的記錄單，詳細(xì)的記錄鯽魚游動(dòng)時(shí)鱗片、腮、魚鰭等部位的變化，為后續(xù)提出實(shí)驗(yàn)總結(jié)打好基礎(chǔ)。

5、適時(shí)的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)構(gòu)的總結(jié)與反饋，在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，很多教師會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或者僅僅將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)中，沒有對(duì)整個(gè)操作的過程提出綜合性的評(píng)價(jià)與分析，這就很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)的完整性，使得學(xué)生難以自覺的總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。因此教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)記錄和總結(jié)等，為學(xué)生提供全方位的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià);同時(shí)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還可以讓學(xué)生開展小組互評(píng)和自評(píng)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并采用更高效的方法解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還需要將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，涵蓋對(duì)學(xué)生思維、情感、行為、協(xié)作等方面的內(nèi)容，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心，并尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的學(xué)生給予更多的幫助和指導(dǎo)，與學(xué)生構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠感受到生物實(shí)驗(yàn)的樂趣。

結(jié)束語：

生物實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生理解生物知識(shí)的重要途徑，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分的展示出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的操作與總結(jié)，及時(shí)分析在實(shí)驗(yàn)中的問題和不足，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力。此外，教師還需要做好指導(dǎo)和輔助工作，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程，提升實(shí)驗(yàn)效率，使用正確的方法觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)等，同時(shí)教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，融合多個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣。

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