小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化策略探究

陳璇玲

【摘要】無論是中學(xué)還是小學(xué)，語文都是一門不可替代的基礎(chǔ)學(xué)科，多數(shù)教師在教學(xué)時過分依賴教學(xué)大綱，忽略了教材內(nèi)容本身的教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠逐字逐句分析教材課文內(nèi)容，但是對課文內(nèi)容涉及到的生活現(xiàn)象、科學(xué)原理等一知半解。在語文教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生生活實際，通過利用生活化教學(xué)方式，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力。因此，本文主要以2018部審人教版三年級語文教材為例，通過探討小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的教學(xué)弊端，結(jié)合生活化教學(xué)理念在語文教學(xué)中的意義，提出相關(guān)的生活化教學(xué)對策，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)理念;生活化教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生攝取知識、形成正確價值觀的關(guān)鍵時期，作為教授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的啟蒙階段，小學(xué)教育在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯具有重要地位。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，是整個教學(xué)階段的關(guān)鍵教學(xué)科目之一，通過在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的字、詞、句、段教學(xué)，能夠使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，獲得更多的知識。在新時代教學(xué)背景下，通過語文教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生擁有判斷是非曲直的能力，使學(xué)生懂禮義、知廉恥，提高學(xué)生獨立思考，明辨是非能力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法根生蒂固，在長期教學(xué)過程中忽略了語文教學(xué)的真實意義，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法拋開傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維對自身的限制，在學(xué)習(xí)過程中對教材中出現(xiàn)的生活現(xiàn)象不理解，不利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過引入生活化教學(xué)理念具有非常重要作用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)思維對小學(xué)語文教學(xué)的影響

第一，課堂形式死板枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式采取的教學(xué)形式較為枯燥、無趣，教師通過預(yù)習(xí)、教學(xué)、重難點講解以及課后復(fù)習(xí)等方式，按部就班對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是在課文教學(xué)過程中，教師僅通過閱讀課文、生字教學(xué)、重點句段理解等方式進(jìn)行教學(xué)，單調(diào)的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，不利于師生間互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣性通過記錄大量筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏思考能力，降低學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力。

第二，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴教材，忽略教學(xué)靈活性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，教師在教學(xué)時，過度依賴教學(xué)大綱、教輔資料和教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中忽略教學(xué)靈活性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只知道利用教材知識進(jìn)行解答問題，無法將涉及到的知識點與生活聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏靈活性，不利于學(xué)生將書本中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化到生活中。

二、將生活化教學(xué)理念引入小學(xué)課堂意義

將生活化教學(xué)理念引入小學(xué)課堂的意義，主要有兩點：其一，通過在教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)理念，能夠使學(xué)生盡可能面向現(xiàn)代化，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)過程中對學(xué)生帶來的弊端，避免學(xué)生養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)思維，通過結(jié)合生活化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性;其二，在教學(xué)過程中，教授通過利用生活化教學(xué)模式，能夠使學(xué)生將生活知識與教材知識結(jié)合起來，實現(xiàn)理論結(jié)合實際的教學(xué)目的，幫助學(xué)生積累更多的語文常識和生活知識，提高學(xué)生知識獲取能力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力，使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。

三、生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實踐方法

第一，將教材知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。為提高小學(xué)語文課堂效率，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)將教材知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，在此過程中要求教師更加深入地了解教材內(nèi)容和剖析教材知識點，通過有機結(jié)合學(xué)生生活實際，使學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容。例如在三年級上冊習(xí)作練習(xí)中“我們眼中的繽紛世界”，就要求學(xué)生在寫作過程中能夠盡可能地聯(lián)系生活實際進(jìn)行創(chuàng)作，通過結(jié)合學(xué)生自身的生活實際，通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、電視媒體等方式，描繪自己所認(rèn)識的這個世界，使學(xué)生通過文字?jǐn)⑹龅姆绞?，表達(dá)出對美好生活的無限熱愛和向往之情。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。為提高課堂教學(xué)生動性和趣味性，幫助學(xué)生更好地提升自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，改善現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，營造良好的教學(xué)情景，有效吸引學(xué)生注意力，進(jìn)一步為學(xué)生營造有趣的教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠化被動為主動，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在進(jìn)行《胡蘿卜先生的長胡子》一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過角色扮演的方式，通過采取情景對話和表演的教學(xué)模式，使學(xué)生通過演繹課文內(nèi)容的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解什么是胡蘿卜先生的“長胡子”，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)知能力。

第三，從生活角度出發(fā)發(fā)掘語文元素。在教學(xué)過程教師可以從生活角度出發(fā)發(fā)掘語文元素，使語文知識與生活聯(lián)系得更加緊密。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時，教師通過讓學(xué)生觀察平時下雨時的場景，親自感受下雨時的氣溫、天氣變化以及人們的情緒等，使學(xué)生通過在實際生活中，領(lǐng)悟課文《秋天的雨》所描繪的場景，便于學(xué)生更好地理解教材中的知識點，使學(xué)生能夠模仿課文中的好詞好句，根據(jù)自己的實際感受去描寫自己眼中的秋雨，從而有效提高學(xué)生的觀察能力。

第四，利用第二課堂在實際生活中感受語文魅力。在小學(xué)階段進(jìn)行語文教學(xué)時，教師不僅可以通過課堂教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活場景等教學(xué)方式以外，教師應(yīng)通過表揚、鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生探究能力，使學(xué)生能夠帶著語文問題走出課堂，在生活中利用自己積累的知識，更好地領(lǐng)悟生活，感受生活中語文的魅力。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時，教師通過鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)自然的美，使學(xué)生走出課堂，通過戶外教學(xué)等方式，真正感受大自然的聲音，使學(xué)生能夠?qū)⒄n文中描述的聲音通過實踐教學(xué)的方式真正記到心中，從而提高學(xué)生的感悟能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過引入生活化教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實際鍛煉學(xué)生思考能力，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹谐霈F(xiàn)的知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的、自主的學(xué)習(xí)氛圍。通過將生活和教材內(nèi)容聯(lián)系在一起、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景、從生活角度出發(fā)發(fā)掘語文元素、利用第二課堂在實際生活中感受語文魅力等方式，為學(xué)生打下更加堅實的語文基礎(chǔ)，幫助學(xué)生能夠在生活中更好地應(yīng)用語文知識。

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