新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

伍子飛

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在隨之進(jìn)行改革，高中是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要階段，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生變化。在新高考“3+1+2”模式中，選擇理工類專業(yè)，物理是必選科目，實(shí)際上也提高了物理的地位。在高中物理這門學(xué)科中，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，但是在實(shí)際教學(xué)中有的教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致花了很多的時(shí)間但是卻沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。本文主要探討在新課改背景下高中物理教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并提出解決的對(duì)策，希望能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中物理;問(wèn)題及對(duì)策

在新課改以后，高中物理教學(xué)的研究方式和對(duì)學(xué)生的教學(xué)策略都有了一定的變化，這對(duì)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次機(jī)遇。雖說(shuō)高中物理教學(xué)已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是在現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問(wèn)題影響教學(xué)效果。在新課改的背景下，教師的教學(xué)方式要發(fā)生變化，結(jié)合新的教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在新課改背景下高中物理教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

第一，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新課改核心的內(nèi)容就是要將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，高中物理教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生記住物理公式，會(huì)做物理題，還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及價(jià)值體系的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生不理解教師講的內(nèi)容，教師不了解學(xué)生的需求;還有很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，教學(xué)效果不明顯。

第二，自我認(rèn)知不清晰。雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行新課改一段時(shí)間了，但是有的教師對(duì)新課改的認(rèn)知并不是很清晰。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生之間具有相互作用，能夠相互影響。實(shí)際上學(xué)生并不是一個(gè)一成不變的個(gè)體，學(xué)生是處于動(dòng)態(tài)變化中的，具有復(fù)雜性和多元性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演各種各樣的角色，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。此外，學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到自己是教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，未能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

第三，思想認(rèn)知不明確。在現(xiàn)在的教學(xué)中仍然有很多教師采用照本宣科式的教學(xué)策略，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，雖說(shuō)這樣的方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，不利于教師自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生會(huì)有著較大的心理壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、新課改背景下高中物理教學(xué)的對(duì)策分析

第一，重視教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。與語(yǔ)文、政治、歷史等文科類的科目項(xiàng)目，物理是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在教學(xué)高中物理必修1摩擦力的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在理解摩擦力的受力方向時(shí)會(huì)感覺(jué)到很吃力，分不清摩擦力的方向。教師問(wèn)：我們?cè)谙蚯白邥r(shí)，摩擦力的方向是向前還是向后呢？有的學(xué)生認(rèn)為向前，有的學(xué)生認(rèn)為向后。為了幫助學(xué)生解開(kāi)這個(gè)迷惑，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，一起研究走路時(shí)摩擦力的方向問(wèn)題。人走的時(shí)候腳要向后蹬地，有一個(gè)向后的力，我們都知道摩擦力的方向與此時(shí)摩擦方向與腳的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，也就是摩擦力的方向是向前的，與我們走路的方向一致的，所以摩擦力在我們走路的過(guò)程中是輔助作用而不是阻礙作用。

第二，完善教學(xué)方式。在課程改革的教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷地變化，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新，教師的教學(xué)方式要不斷進(jìn)行完善，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠真正地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生有收獲知識(shí)的成就感。例如，在教學(xué)高中物理必修2的離心現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生單靠“離心”二字很難去理解什么是離心，教師可以讓學(xué)生想象一下下雨天的時(shí)候，我們雨傘上會(huì)有很多水珠，旋轉(zhuǎn)雨傘，發(fā)現(xiàn)水珠會(huì)被甩出去，這時(shí)水珠就是在做離心運(yùn)動(dòng)。為了幫助學(xué)生更好地理解“離心”的概念，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找離心機(jī)工作的視頻，在兩支試管里分別滴入等量的硫酸銅和氫氧化鋇，讓它們混合反應(yīng)，將其中一支試管在自然條件下沉淀，另一支試管裝在離心機(jī)上讓其高速旋轉(zhuǎn)，相同時(shí)間后，比較兩支試管固液分離的情況，發(fā)現(xiàn)離心機(jī)里面的試管中的沉淀和液體分層明顯，而自然靜置的試管液體比較渾濁。

第三，重視習(xí)題設(shè)計(jì)。新課程改革后，物理教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一些變化，難度有所上升，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，挑選或設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相符的題目給學(xué)生做，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠體會(huì)到一種成就感。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，將難度較高、復(fù)雜的題目篩選出去，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，著重練習(xí)典型的、重點(diǎn)的題目，在必要的時(shí)候還可以對(duì)題目進(jìn)行改編，使習(xí)題更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，幫助學(xué)生突破自己。其實(shí)，這也是因材施教的教學(xué)方式的體現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)新課改帶來(lái)的變化，在做題過(guò)程中都能夠有所提升。例如高中物理必修1共力點(diǎn)的平衡條件的課后習(xí)題中，基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生可以做習(xí)題4，拉力的方向與地面是平行的，難度比較小，而能力比較強(qiáng)的學(xué)生則可以做習(xí)題6，拉力的方向與水平方向有一個(gè)角度，同時(shí)拉力的大小沒(méi)有直接給出，需要學(xué)生通過(guò)分析臺(tái)秤的讀數(shù)計(jì)算后才能得出，考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。

綜上，在新課程改革的背景下，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。物理是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，與實(shí)際生活中具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，不斷完善自身的教學(xué)模式，做到因材施教，盡可能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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