音樂課合唱教學(xué)實(shí)效性的提升方式探尋

盧藝菲 董雪嬌

摘要：在對音樂課合唱展開教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)融合學(xué)生的性格特征對學(xué)生展開教學(xué)，以在我國目前教學(xué)改革創(chuàng)新的教學(xué)理念為基本，讓學(xué)生掌握到歌曲合唱學(xué)習(xí)培訓(xùn)的關(guān)鍵實(shí)際意義。在合唱時，合唱組員間的互相配合是學(xué)生完成教學(xué)綜合性實(shí)際效果提升的基本，合唱中的每一個組員都是有自身的演唱節(jié)奏和特點(diǎn)，因此 ，要確保合唱組員中間的互相配合，那樣才可以做到理想化的歌唱演出實(shí)際效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐活動，提升學(xué)生對歌曲的了解度，提高學(xué)生中間的情感共鳴。

關(guān)鍵詞：音樂課;合唱教學(xué);實(shí)效性提升

在18世紀(jì)合唱團(tuán)剛開始在歐州時興起來，這種合唱團(tuán)便是合唱的原形，合唱多是運(yùn)用少年兒童展開歌唱，她們靜謐、純粹的響聲十分感染人的內(nèi)心。在八十年代，合唱剛開始流傳到在我國，可是合唱教學(xué)在中國展開的不是很成功，那麼怎樣能夠提升小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的實(shí)效性呢？將在下文進(jìn)行描述。

一、音樂課合唱教學(xué)的現(xiàn)況

（一）教師高度重視合唱教學(xué)在展開合唱時，規(guī)定合唱組員中的每一個人都是有較高的音樂素養(yǎng)，因此，合唱的難度系數(shù)要比一般的歌曲歌唱的難度系數(shù)大許多。目前，音樂課教師許多并不是技術(shù)專業(yè)的音樂學(xué)校大學(xué)畢業(yè)生，還存有做兼職教師的狀況。由于這類教師沒有對音樂課的教材內(nèi)容及其教學(xué)考試大綱展開深層次的科學(xué)研究，只對學(xué)生展開簡易的教學(xué)，并沒有了解到合唱教學(xué)的必要性，常常會將合唱了解成將一首一般的歌曲讓大量的人一起展開歌唱，對合唱教學(xué)的科學(xué)研究很少，沒有高度重視，因此 教師合唱教學(xué)的實(shí)際效果也尚需提升。

（二）教師教學(xué)方法存在的問題許多

教師在歌曲教學(xué)時，僅僅為了更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)，沒有展開教學(xué)方法的自主創(chuàng)新，僅僅依照傳統(tǒng)式的教學(xué)方法展開教學(xué)，那樣的教學(xué)方法難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主動性。比如，在展開合唱中氣場教學(xué)時，不一樣的樂句應(yīng)當(dāng)采用不一樣的氣場操縱方法，不一樣音高也應(yīng)當(dāng)采用不一樣的氣場操縱方法。在展開具體教學(xué)時，許多教師對教學(xué)內(nèi)容的了解都存有一定的不足，并且對學(xué)生的具體情況也掌握不夠，教師在講課時通常只展開一種教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)，造成學(xué)生缺失學(xué)習(xí)培訓(xùn)合唱的興趣愛好，小學(xué)生學(xué)音樂的實(shí)際效果也難以提升。

（三）學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)培訓(xùn)的信心

合唱是一種群體性的造型藝術(shù)，在合唱時，每一個合唱組員的音高都是一定的難題，要精確，另外依據(jù)學(xué)生不一樣的合唱任務(wù)要用不一樣的樂句展開歌唱，這就規(guī)定學(xué)生要有較高的歌曲水準(zhǔn)，在展開合唱時教師對學(xué)生的訓(xùn)煉抗壓強(qiáng)度便會增加，便會更為嚴(yán)苛，這時候有的學(xué)生便會造成懼怕的心理狀態(tài)，害怕展開合唱及其合唱的訓(xùn)煉，最后造成教師展開合唱教學(xué)的實(shí)際效果并不理想化。

二、對音樂課展開合唱教學(xué)的對策

（一）重視聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，留意由淺入深，先學(xué)再唱

中小學(xué)的學(xué)生，對音樂理論還處在較為生疏的，學(xué)生不能夠立刻進(jìn)到到歌曲的情況，掌握歌曲的有關(guān)專業(yè)知識。正確引導(dǎo)學(xué)生合唱的前提條件是，學(xué)生最先要掌握這首歌歌曲的來歷創(chuàng)作者，旋律，及其歌曲歌詞的內(nèi)容含意。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才可以更為合理，學(xué)生的記憶力也會更為刻骨銘心。學(xué)生在展開了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，教師對歌曲展開歌唱，為學(xué)生做示范，示范結(jié)束后，再領(lǐng)著學(xué)生展開每段歌曲歌詞的講解，最后學(xué)生把握后才能夠展開合唱。教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的水準(zhǔn)掌握課程學(xué)習(xí)的速度，保證每一位同學(xué)們都學(xué)好歌唱曲。比如，三年級下冊，《少先隊(duì)植樹造林歌》，教師正確引導(dǎo)學(xué)生合唱以前，最先要掌握這歌的來歷，他所勾勒的是啥內(nèi)容？是誰寫作的？節(jié)奏是多少？這些。先把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)及時，學(xué)生擁有充足的掌握，學(xué)習(xí)培訓(xùn)起來才會更為的成功。根據(jù)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生掌握到這歌是倡導(dǎo)植綠護(hù)綠，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛惜花草樹木所寫作，歌唱心態(tài)是輕快開朗的。學(xué)生掌握以后，針對記憶力歌曲歌詞的工作能力會提升很多，學(xué)生針對這堂課的印像也會更為的刻骨銘心

（二）教師多展開合唱正確引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的合唱水準(zhǔn)

合唱是一個團(tuán)體新項(xiàng)目，務(wù)必要高度重視其全面性，小學(xué)生因?yàn)槟挲g及其經(jīng)驗(yàn)等層面的限定，合唱水準(zhǔn)不高，這就必須需要教師多展開合唱的具體指導(dǎo)，為此來提升學(xué)生合唱的水準(zhǔn)。那麼教師應(yīng)當(dāng)在這些層面對學(xué)生展開具體指導(dǎo)呢？第一，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生對自身的氣場進(jìn)行有效的操縱，教會她們在合唱過程中恰當(dāng)?shù)暮粑椒ǎ盐蘸梦鼩獾墓?jié)奏感，那樣才能夠合理地提升她們的合唱水準(zhǔn)。比如，每一個學(xué)生的合唱水準(zhǔn)可能是良莠不齊的，教師在合唱全過程時要用心觀查、細(xì)心傾聽，發(fā)覺哪一些同學(xué)們對呼吸方法把握不太好，隨后對她們展開獨(dú)立的具體指導(dǎo)，合理地推動每一個學(xué)生對吸氣方法的把握。第二，教師應(yīng)當(dāng)具體指導(dǎo)學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)暮铣舾呒捌涔?jié)奏感，讓學(xué)生在合唱過程中恰當(dāng)?shù)陌盐展?jié)奏感，每一句歌詞都能夠有優(yōu)良的音高。

（二）提升學(xué)生對歌曲的感情感受

在對小學(xué)生展開合唱教學(xué)時，最重要的目地便是要讓學(xué)生根據(jù)對音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，將歌曲用合唱的方式表達(dá)出來，提升學(xué)生的歌曲審美。在對學(xué)生展開合唱教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，將小學(xué)生歌曲合唱的實(shí)際效果顯現(xiàn)出來。教師能夠?qū)πW(xué)生展開音樂伴奏的解讀，讓學(xué)生搞清楚創(chuàng)作者在寫作時的心情，提升學(xué)生對歌曲的感受，提升學(xué)生的歌曲審美觀，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，充分發(fā)揮歌曲合唱的實(shí)際效果。因此 ，教師在展開合唱教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生普及主題思想，提升學(xué)生對歌曲觀念感情的了解，激起學(xué)生的感情，讓學(xué)生更強(qiáng)的了解歌曲，豐富學(xué)生歌唱歌曲時的感情內(nèi)函。教師根據(jù)對主題思想展開解讀，能夠讓學(xué)生掌握歌曲原創(chuàng)者要想表述的感情，讓學(xué)生能夠更刻骨銘心的了解歌曲歌詞，根據(jù)對學(xué)生展開這種的教學(xué)普及化，能夠提高學(xué)生合唱的感情，提升學(xué)生合唱的實(shí)際效果。教師還能夠依據(jù)學(xué)生的人性化差別展開教學(xué)，保證因人施教。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)更高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主體作用，教師是教學(xué)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生在自由的情況下充分發(fā)揮自身的天賦，教師再融合學(xué)生的特性將專業(yè)技能由淺入深的教授給學(xué)生，提升學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，激勵學(xué)生持續(xù)展開學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升合唱的實(shí)際效果。

（三）自主創(chuàng)新合唱教學(xué)方法

如今全世界每個領(lǐng)域都要求自主創(chuàng)新，對歌曲都不除外，由于在教授合唱的基礎(chǔ)知識時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式有一定的自主創(chuàng)新。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)的限定，對合唱中的專業(yè)術(shù)語例如復(fù)調(diào)、音高等不太了解，即使有的學(xué)生在課堂展開了充足的課前預(yù)習(xí)也難以理解，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮發(fā)散性思維，對教學(xué)方法展開自主創(chuàng)新，把抽象性的合唱基礎(chǔ)知識運(yùn)用一些科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而協(xié)助她們能夠更好地消化吸收。比如，教師能夠?qū)⒁魳贩栃稳莩渗B兒，那樣形象的形容有利于學(xué)生對音高的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師還能夠跟學(xué)生一起展開音樂符號接龍的游戲，那樣的手游戲如何展開呢？便是教師把每一個學(xué)生分為好多個工作組，隨后讓學(xué)生依照次序講出隨意一個聲調(diào)，那樣漸漸地下來就變成不一樣的聲調(diào)，在這個游戲中學(xué)生不但能夠玩的開心，還能夠掌握到許多的樂理知識，也感受來到合唱帶來她們的開心。合唱能夠極大地提高小學(xué)生的專業(yè)能力和人文素質(zhì)，因此教師在教學(xué)全過程之中要對合唱的文化教育給與高度重視。在課堂教學(xué)當(dāng)中要教師要學(xué)習(xí)培訓(xùn)以學(xué)生為管理中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好融合優(yōu)秀的信息化管理技術(shù)性對教學(xué)方式展開自主創(chuàng)新，學(xué)好和學(xué)生做朋友進(jìn)而掌握她們的興趣愛好，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)方案。

參考文獻(xiàn)

【1】張力文， 樓丹麗. 小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性初探[J]. 新課程（小學(xué)）， 2013， 000（002）：120-120.

【2】邵有云. 小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 學(xué)周刊， 2015， No.276（36）：216-216.

吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校