淺析高中語(yǔ)文教師如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

王偉

【摘 要】 高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起正確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。本文筆者就高中語(yǔ)文的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行以下幾點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 ?教學(xué)評(píng)價(jià) ?教學(xué)目標(biāo)

隨著教育創(chuàng)新改革不斷發(fā)展，高中教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程改革越來(lái)越重視。在以往，大多數(shù)高中教師將教學(xué)中心放在課前準(zhǔn)備、課程精心安排，對(duì)于課程結(jié)束后地有效評(píng)價(jià)有所忽略。作為高中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓語(yǔ)文課程有一個(gè)好的開(kāi)端和一個(gè)好的過(guò)程，更應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

一、建立正確的課堂評(píng)價(jià)觀念

中國(guó)有著悠久的歷史文化，我國(guó)是世界上唯一個(gè)文明一直傳承，而并未中斷的國(guó)家。隨著文化的發(fā)展國(guó)家也不斷進(jìn)步。這主要源于語(yǔ)言文化的推動(dòng)作用，從遠(yuǎn)古時(shí)期的語(yǔ)言文字誕生開(kāi)始，一直到當(dāng)下語(yǔ)言文化交流越來(lái)越多元化，越來(lái)越豐富。這種語(yǔ)言的發(fā)展方向下我國(guó)的語(yǔ)文學(xué)科所表現(xiàn)出來(lái)的文化魅力，已經(jīng)在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)。隨著素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)和引導(dǎo)，語(yǔ)文教育仍然有著非常大的發(fā)展空間和發(fā)展前景。隨著社會(huì)、學(xué)校以及家庭對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的更高需求，使得高中階段的語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)體系高度重視，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地反思和提升。

語(yǔ)文學(xué)科在任何時(shí)候都是作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科和工具學(xué)科，其本身具有人文性和科學(xué)性。語(yǔ)文學(xué)科在育人，提升學(xué)生審美等方面有著非常重要的作用，而這些功能不僅存在于語(yǔ)文課堂當(dāng)中，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)做到潛移默化，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教學(xué)水平，教學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知等方面的提升。高中階段，學(xué)生心智也逐漸成熟，因此他們需要教師的有效引導(dǎo)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能以知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為其中的一個(gè)評(píng)價(jià)方向，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，而在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，和具體特征，及時(shí)地對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計(jì)，從而最大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生身心能夠全面發(fā)展，這也是高中階段，語(yǔ)文教師所應(yīng)具備的正確評(píng)價(jià)理念。

二、整體綜合評(píng)價(jià)

在當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，從多元化的方向，綜合性地做出判斷。以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)，包含了學(xué)生基礎(chǔ)性工具，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言能力，訓(xùn)練了學(xué)生思維能力以及學(xué)生的寫(xiě)作能力等，這些都與學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)有著非常重要的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，不能將課堂評(píng)價(jià)局限于本學(xué)科。這里以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，題型較為復(fù)雜，難度較高，這就需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言功底，對(duì)題型能夠正確地理解。

對(duì)于高中階段的其他文史類(lèi)學(xué)科而講，語(yǔ)文學(xué)科也是非常重要的。在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，這些科目會(huì)有一些專(zhuān)有的名詞，學(xué)生應(yīng)該很好地理解這些名詞的意義，并能夠知道其更深層的含義。語(yǔ)文學(xué)科的功能性被教師和學(xué)生所共同認(rèn)可，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的有力輔助工具。但有時(shí)語(yǔ)文學(xué)科的一些功能性并不被注意。例如，在高中語(yǔ)文《琵琶行》課文學(xué)習(xí)時(shí)，該文章對(duì)于情感理解高度要求甚高，因此部分同學(xué)不能立馬與作者產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)高中語(yǔ)文教師不能對(duì)課堂教學(xué)情況妄下定義，在這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的情感表達(dá)會(huì)逐漸提升。這種情感作用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，也能夠表現(xiàn)出非常重要的作用。語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，這些能力都可以在其他學(xué)科當(dāng)中，好好發(fā)揮出來(lái)。而這些學(xué)科又因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)，而反作用于學(xué)生，能夠讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行整體性綜合性的評(píng)價(jià)。

三、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式有非常多的類(lèi)型，例如傳統(tǒng)的筆紙測(cè)試方式、較為靈活多變的口頭測(cè)試、師生面談等多種類(lèi)型。老師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師一定要注重運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。這時(shí)教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，學(xué)生的表現(xiàn)。教師以此來(lái)調(diào)整合適的評(píng)價(jià)方式，例如教師在講述《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，為了能使得學(xué)生對(duì)于先烈如何被害產(chǎn)生憤怒，對(duì)愛(ài)國(guó)主義的斗爭(zhēng)精神產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)讓學(xué)生分別從被害人和作者兩方面著手進(jìn)行概括，接著教師可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言概括。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和文章的情感體驗(yàn)，有進(jìn)一步的了解。在教師與學(xué)生的共同交流和討論過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)有了更進(jìn)一步的了解，學(xué)生對(duì)于人物所表現(xiàn)出來(lái)的斗爭(zhēng)精神和民族自尊心以及自信心有了更深層的理解。這也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，評(píng)價(jià)手段多元化的一種展現(xiàn)，與眾不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該用多元化的評(píng)價(jià)手段，合理化、科學(xué)性的掌握評(píng)價(jià)時(shí)間，在不同的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)有意想不到的收獲。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施，不僅要求教師擁有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念，綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多元化的評(píng)價(jià)手段。還應(yīng)該在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中注重評(píng)價(jià)主體的多元化和逐漸完善的教學(xué)觀念，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作。因此高中階段的教師應(yīng)該以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，用創(chuàng)新觀念作為輔助，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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