如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂策略探究

張龍

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求，而這兩者的實(shí)現(xiàn)與高效的課堂構(gòu)建有著十分緊密的聯(lián)系。基于此，本文將從“課堂導(dǎo)入，媒體激趣”“問(wèn)題情境，自主探究”“合作學(xué)習(xí)，有效總結(jié)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂策略探究。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 ?媒體激趣 ?問(wèn)題情境 ?合作總結(jié)

所謂的高效性，是相較于低效所提出來(lái)的一個(gè)比較的概念，旨在以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更快更大地進(jìn)步發(fā)展。而構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，不僅可以讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，并在一定程度上有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更為重要的是對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展與提高也具有十分重要的積極作用。但不得不提的是，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，目前，仍有大部分語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，在很大程度上致使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣“蕩然無(wú)存、消失殆盡”，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極不理想。由此可見(jiàn)，如何有效改變上述現(xiàn)狀，在中考重壓下從真正意義上構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、課堂導(dǎo)入，媒體激趣

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始等于成功的一半?！边@句話同樣應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，良好的課堂導(dǎo)入往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，其主要表現(xiàn)為“不僅可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換對(duì)語(yǔ)文的固有印象，而且也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效?！蹦敲矗衷撊绾卧O(shè)計(jì)高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？顧名思義，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備就是一個(gè)非常好的選擇，它最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要善于利用多媒體來(lái)作為輔助教學(xué)工具，以充分激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生在興趣中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)《蘇州園林》這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即：首先，我會(huì)以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)蘇州旅游嗎？人們常說(shuō)‘上有天堂、下有蘇杭，為什么蘇州能夠獲得‘天堂的美稱呢？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)呢？”接著，我會(huì)給學(xué)生預(yù)留出2—3分鐘的思考時(shí)間，以此來(lái)讓學(xué)生的腦海中聯(lián)想到“蘇州園林”的優(yōu)美景色;然后，我再利用多媒體為學(xué)生展示一些蘇州園林的圖片（若條件許可，我會(huì)為學(xué)生展示蘇州園林的360°全景圖像），以給予學(xué)生視覺(jué)上一定的沖擊力;之后，我會(huì)向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，這就是蘇州園林，好看吧！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文！” 這樣一來(lái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為提高整節(jié)課的課堂教學(xué)效率埋下伏筆。

二、問(wèn)題情境，自主探究

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“教師要始終堅(jiān)持‘以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主人，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其得以全面發(fā)展?！绷硗?，在新課改的背景下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力已成為構(gòu)建高效課堂的必備環(huán)節(jié)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，以促進(jìn)自主探究能力得以全面發(fā)展與提升。但需要明確的一點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非全面脫離教師的有效引導(dǎo)，而是在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中，教師也以引導(dǎo)者、朋友的身份參與其中，并適當(dāng)?shù)亟o予一定的提示與點(diǎn)撥，進(jìn)而有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高其語(yǔ)文綜合能力。例如：在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《父親》，以渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望;然后，我會(huì)讓學(xué)生自主展開(kāi)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)前，我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，即：“本篇課文的寫(xiě)作背景是什么？這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？……”以此來(lái)讓學(xué)生帶著對(duì)這些問(wèn)題的思考展開(kāi)學(xué)習(xí);最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，我也會(huì)以朋友的身份與學(xué)生共同展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，為學(xué)生排憂解難。通過(guò)這樣的方式，既能夠讓學(xué)生充分掌握知識(shí)重點(diǎn)，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其自主探究能力。

三、合作學(xué)習(xí)，有效總結(jié)

合作在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、掌握重點(diǎn)知識(shí)以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上發(fā)揮著重要的積極作用。構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，知識(shí)的總結(jié)和有效的合作缺一不可。而在合作的前提下進(jìn)行知識(shí)總結(jié)對(duì)于提高課堂實(shí)效來(lái)說(shuō)，不失為一種好的方法。因此，教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)，要將學(xué)生進(jìn)行有效分組，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的形式總結(jié)歸納文章主要內(nèi)容，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《春》這一課時(shí)，旨在提高學(xué)生總結(jié)與分析的能力，我會(huì)以分組的形式讓學(xué)生在課堂上合作總結(jié)文章內(nèi)容。首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)水平，并按照以優(yōu)帶劣的分組原則將全班學(xué)生合理分組;之后，我再讓各小組學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，反復(fù)朗讀課文;接著，我再給每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，讓一組總結(jié)文章的寫(xiě)作手法，另一組分析文章的語(yǔ)言表達(dá)技巧等，以此來(lái)有效促使學(xué)生在交流、合作中提高自身的總結(jié)分析能力;最后，我除了會(huì)讓各小組學(xué)生將文章中自己認(rèn)為的好的句子進(jìn)行摘抄，并相互交換筆記，以讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材之外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以扮演“小老師”的角色上臺(tái)試講本篇課文。這樣一來(lái)，既有助于讓學(xué)生在合作中都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，也能夠有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，高效的初中語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同參與和努力，但值得注意的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高效課堂的構(gòu)建也絕非一朝一夕的事情。因此，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，仍需在今后的教學(xué)過(guò)程中積極探索，不斷對(duì)現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，只有這樣才能更好地構(gòu)建高效課堂，從而為教育事業(yè)的發(fā)展和語(yǔ)文人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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