基于大數(shù)據(jù)的小學數(shù)學深度教與學

王秋香

【摘 要】 本文立足于小學數(shù)學教學實踐，首先闡述了大數(shù)據(jù)的概念及其應用在小學數(shù)學教學中的可行性，接著又結合具體事例探討了大數(shù)據(jù)之于小學數(shù)學深度教與學所具有的積極意義。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 ?大數(shù)據(jù) ?概念 ?可行性 ?積極意義

當前21世紀是大數(shù)據(jù)廣泛應用的社會，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)得到了極大的普及。這其中自然也包括教育教學領域。那么，到底什么才是大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)為什么可以運用在小學數(shù)學教學之中？大數(shù)據(jù)的恰當運用又能為小學數(shù)學學科教學帶來哪些積極意義與價值呢？身為一名小學數(shù)學教師，我對此進行了一番深入探索與分析，感悟頗深，現(xiàn)將其簡單總結、歸納如下。

一、大數(shù)據(jù)的概念及其應用在小學數(shù)學教學中的可行性

首先，我將對大數(shù)據(jù)的概念以及其在小學數(shù)學教學中運用的可行性進行分析與闡述，這將是本篇文章研究的重要理論基礎。

（一）大數(shù)據(jù)的概念

“大數(shù)據(jù)”是指以多元形式，通過多種渠道搜集而形成的龐大數(shù)據(jù)組，具有較強的實效性特征。

（二）大數(shù)據(jù)應用在小學數(shù)學教學中的可行性

首先，當前社會快速發(fā)展，越來越多的信息與數(shù)據(jù)層出不窮地出現(xiàn)在人們的視野范圍。這表明當前社會已然處于大數(shù)據(jù)的時代，作為時代中的一員，我們也應當積極迎合大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，這是大數(shù)據(jù)應用在小學數(shù)學教學中的重要可行性之一。

其次，當前教育理念日漸更新，越來越多的教育工作者提倡“精準教學”，即針對學生們的真實實際情況予以他們有針對性的教與學，以達到深度教學、有效教學的良好效果。而要想更好地達到上述預期目標，我們教師有必要梳理大量的信息與數(shù)據(jù)，并從中獲得對自己有意義與價值的信息與數(shù)據(jù)。也正是因為如此，我們應當將大數(shù)據(jù)應用在學科教學之中。這是大數(shù)學應用在小學數(shù)學教學中的另外一個重要可行性。

二、大數(shù)據(jù)之于小學數(shù)學深度教與學的積極意義

在明確了何謂“大數(shù)據(jù)”，以及“大數(shù)據(jù)”應用在小學數(shù)學教學中的可行性之后，接下來，我將針對大數(shù)據(jù)之于小學數(shù)學深度教與學所發(fā)揮出的重要意義與價值進行細致探討。

（一）借助大數(shù)據(jù)手段了解學生們的實際學習情況

現(xiàn)代素質教育理念提倡我們一線教師要了解學生們最真實的實際學習情況，這一了解可不能依賴于教師直觀的感受這名學生學得怎么樣，那名學生掌握得如何，這種“失真”性的主觀判斷與感受并不能做到對學生們真實情況的了解與掌握;也正是因為如此，我們小學數(shù)學教師需要借助大數(shù)據(jù)手段了解學生們的實際學習掌握情況。

依靠大數(shù)據(jù)手段，我們小學數(shù)學教師可以在教學完每一節(jié)知識或者一章知識之后對學生們進行調查，通過收集上來的調查問卷答案分析學生們的實際學習情況，像哪些是學生們理解與掌握上的盲點，哪些是學生們學習中的重點與難點，哪些學生們已然很好地掌握;也可以布置一定的作業(yè)，然后從學生們完成作業(yè)提交的情況來綜合分析學生們學習中掌握不扎實的地方以及已經(jīng)理解的知識及其內(nèi)容……這些依靠大數(shù)據(jù)手段獲取學生們實際數(shù)學學習信息的方法能讓教師們更有針對性的調整自身的教育行為，隨之而來的是，學生們也能根據(jù)教師們合理化的教育行為調整接受更高質量的教學活動，其學習質量也能因此得以顯著提升與發(fā)展。

（二）借助大數(shù)據(jù)手段篩選最適合的數(shù)學教學內(nèi)容

我們應當看到當前信息化社會中各類信息繁雜，質量更是良莠不齊，對此，我們應當辯證般地看到我們所接觸到的信息，要學會從中挑選出適合我們真實教學情況的信息及其內(nèi)容。

例如，面對大量的數(shù)學練習題目，若是我們小學數(shù)學教師不加以認真梳理與挑選，很容易就致使學生們陷入“題海戰(zhàn)術”之中，而學生們也會因為重復做大量類型的數(shù)學練習題逐漸失去數(shù)學學習的興趣，還達不到借助數(shù)學練習題建立數(shù)學知識框架體系的良好目的。為此，我們小學數(shù)學教師就可以借助方便快捷的大數(shù)據(jù)手段篩選出同等類型的數(shù)學練習題目，然后適量挑選布置給學生們，使得學生們所接收到的數(shù)學練習題目不再從“量”上取勝，而是從“質”上得到了保障，這對于讓學生們通過完成練習題目達成更好復習與鞏固所學數(shù)學知識的目的可起到積極的推動作用。

再如，網(wǎng)上有著眾多的教學資源，有的教學資源符合自身的實際情況，但也有的教學資源未能很好地貼合自身的教學實際，對此，我們小學數(shù)學教師不能一味地發(fā)揚“拿來主義”的作風，照抄照搬，這樣很可能會產(chǎn)生適得其反的不良后果;正確的做法是借助大數(shù)據(jù)手段去分析哪些是可用的，哪些是可以值得借鑒的，哪些又是不符合實際情況需要摒棄或者進行調整的。這樣，我們才能依靠大數(shù)據(jù)手段篩選出最適合自身及其學生的數(shù)學教學內(nèi)容，達到深度教與學的良好目的。

三、結束語

21世紀，社會高速發(fā)展，其呈現(xiàn)出明顯的科技發(fā)達、信息暢通、人際交往日益密切等諸多鮮明的特點，伴隨而來的便是“大數(shù)據(jù)”這一高科技時代產(chǎn)物的形成與快速發(fā)展。在此大的時代背景下，我們基層教師作為其中的一員應當積極迎合“大數(shù)據(jù)”的時代發(fā)展趨勢，將其科學、合理地應用到自身的教學實踐之中，以讓自身的教學活動插上“大數(shù)據(jù)”的翅膀，變得更加高效且能推動學生們的進步與發(fā)展。

參考文獻

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