產(chǎn)教融合視角下應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式探索

李莉 劉紅艷 劉紅萍

摘要：隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代金融業(yè)的飛速發(fā)展，英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展的主要方向為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才。迅猛發(fā)展的跨境電商企業(yè)使得社會對跨境電商人才的需求急劇增加。本文探討了應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的趨勢，為了更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才輸出，應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建英語應(yīng)用型人才模式中需要加強校企合作，促進產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;商務(wù)英語;應(yīng)用型人才

中圖分類號：H319.3;F710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）14-0262-02

一、引言

在經(jīng)濟全球化進程不斷加快的當(dāng)今社會，地方本科院校面臨著新一輪的向技術(shù)應(yīng)用類高校轉(zhuǎn)型的改革浪潮，其重要的人才培養(yǎng)方向就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而對于英語專業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)成為發(fā)展的主要方向，尤其是2015年以來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，跨境電商在全球以迅雷不及掩耳之勢的速度迅猛發(fā)展，世界各國都已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的國際貿(mào)易形式往跨境電商方向演變。

為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的英語專業(yè)人才市場對跨境電商人才的需求，各個院校要順應(yīng)校企合作和產(chǎn)教融合趨勢，促進學(xué)校專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型升級，提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力和就業(yè)能力，為企業(yè)輸送合格人才。

二、“產(chǎn)教融合”理論概述

“產(chǎn)教融合”是由美國著名學(xué)者雷德斯道夫（Leydesdorff）和埃茨科瓦茨（Etzkowitz）提出來的理念①，他們通過闡述“大學(xué)越來越像是企業(yè)，而企業(yè)也越來越像是大學(xué)”，“大學(xué)和產(chǎn)業(yè)的觸角已開始伸向了原來屬于對方的領(lǐng)域”，認(rèn)為“大學(xué)一產(chǎn)業(yè)一政府瑪之三方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中要密切合作，互相支持，資源共享，互利共贏②?！爱a(chǎn)教融合”指的是教育與產(chǎn)業(yè)這兩個系統(tǒng)相互融合，從而形成一個有機的統(tǒng)一體，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)一體化，在教學(xué)中實現(xiàn)生產(chǎn)，在生產(chǎn)中進行教學(xué)，教學(xué)和生產(chǎn)展現(xiàn)出水乳交融的教育教學(xué)景象。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性趨勢

（一）國家策略在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)上的趨勢

2017年12月國辦發(fā)〔2017〕95號文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報告明確的改革任務(wù)，其中26項重點任務(wù)分工涉及各省級人民政府、國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源和社會保障部、科技部、工業(yè)和信息化部、財政部、全國總工會、行業(yè)協(xié)會、國資委、全國工商聯(lián)、稅務(wù)總局、國土資源部、人民銀行、銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會。

2019年4月國家發(fā)改委、教育部印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》提出進入產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證目錄的企業(yè)，給予“金融+財政十土地十信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關(guān)稅收政策。激勵政策與企業(yè)投資興辦職業(yè)教育、接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、接納教師崗位實踐、開展校企深度合作、建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地等工作相掛鉤。

（二）高等院校尤其是中西部地方本科院校對產(chǎn)教融合的迫切需求

高等院校給市場輸出的人才不均衡。隨著跨境電商這種新型的貿(mào)易形式在外貿(mào)中的比重不斷增長，社會與企業(yè)在跨境電商人才上的需求迅猛上升。但由于地方普通院校絕大多數(shù)都沒有設(shè)置相對應(yīng)的跨境電商專業(yè)，社會及企業(yè)不得不退而求其次地選擇聘用相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。當(dāng)前跨境電商人才的培養(yǎng)對象主要是商務(wù)英語和國際貿(mào)易這兩個專業(yè)的學(xué)生，尤其在商務(wù)英語專業(yè)中占很大比重。由于在課程設(shè)置上專業(yè)銜接不夠，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在電子商務(wù)和國際貿(mào)易上的專業(yè)知識存儲不足，同時在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上缺乏產(chǎn)教融合辦學(xué)理念，與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)，高校給市場輸出的人才無法滿足社會和企業(yè)的人才需求。

中西部地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)在校企合作上沒有建立穩(wěn)定有效的合作機制。從2015年“互聯(lián)網(wǎng)十”時代以來，中部地區(qū)的高校也已經(jīng)意識到校企合作共同進行商務(wù)英語人才培養(yǎng)的必要性，開始了一些校企合作辦學(xué)的探索嘗試與實踐。但大多數(shù)高校還沒有建立起穩(wěn)定的運行機制來激發(fā)社會企業(yè)共同培養(yǎng)商務(wù)英語人才的參與積極性，校企雙方進行合作的出發(fā)點都只是自身的短期利益。校企合作模式僅僅局限于高等院校去企業(yè)給學(xué)術(shù)尋找實習(xí)基地，企業(yè)則從學(xué)校那兒補充所需的人力資源。

這種模式的校企合作由于合作目標(biāo)不清晰明確，在內(nèi)容上比較膚淺，在形式上比較單一，根本無法建立有效的長期穩(wěn)定的運行機制。尤其在需要履行的義務(wù)上，校企雙方的積極性和主動性都不高。這樣的合作關(guān)系往往不會持久，不得不經(jīng)常更換學(xué)生的實習(xí)場所，無法進一步深入并構(gòu)建產(chǎn)教融合的商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系③。

中西部高等院?？缇畴娚倘瞬诺呐囵B(yǎng)受當(dāng)?shù)乜缇畴娚贪l(fā)展情況的影響極大。相比于東部沿海地區(qū)，中西部地區(qū)受限于當(dāng)?shù)氐慕煌ê唾Q(mào)易理念，對跨境電商的重視程度不高。發(fā)展跨境電商要求交通運輸方便高效，產(chǎn)業(yè)鏈完整，政府支持以及各部門的密切配合。而這些因素在中西部地區(qū)是非常匱乏的。同時，地方應(yīng)用型本科院校幾乎是面向地方經(jīng)濟政治的發(fā)展，而中西部的跨境電商企業(yè)比較少，當(dāng)?shù)厝瞬判枨笙鄳?yīng)減少，從而極大地限制了當(dāng)?shù)馗叩仍盒缇畴娚倘瞬诺呐囵B(yǎng)。

最后，應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)薄弱。由于跨境電商是一種新型的貿(mào)易形式，是在經(jīng)濟發(fā)展的實踐中涌現(xiàn)出來的，高等院校在這方面的師資還沒來及儲備。迅猛發(fā)展的跨境電商使得很多中西部院校還未建設(shè)相應(yīng)的師資隊伍。大部分高等院校從事相關(guān)跨境電商課程教學(xué)的老師雖然接受過跨境電商方面知識的培訓(xùn)，較之于跨境電商專業(yè)老師，其差距還不?、?。

中西部高等院校面臨的以上問題，都只有通過全面實施產(chǎn)教融合才能解決，從而從側(cè)面反映出高等教育對“產(chǎn)教融合”的迫切需求。

四、“產(chǎn)教融合”商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

加強校企合作，促進產(chǎn)教融合?！靶Ｆ蠛献餮街嫉氖歉咝榱藢崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的精準(zhǔn)對接，主動靠近企業(yè)，積極與企業(yè)合作辦學(xué)。英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開校企合作，高校通過分析企業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)的方向，并借助企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)力量，進一步提高高校的輸出人才質(zhì)量。在校企合作中，應(yīng)用型本科院校需要考慮企業(yè)需求，并將其引入課程建設(shè)和專業(yè)調(diào)整過程中，科學(xué)合理地進行課程設(shè)置。而“產(chǎn)教融合”是校企合作的高級階段，是學(xué)校和企業(yè)雙向整合互動、通力合作地培養(yǎng)人才，是教育和生產(chǎn)實現(xiàn)一體化，達(dá)到水乳交融的合作狀態(tài)。為了促進產(chǎn)教融合，高等院校應(yīng)積極主動地融人產(chǎn)業(yè)之中，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

將企業(yè)引入校園，共建實踐教學(xué)基地，從而為學(xué)生參與實踐鍛煉提供充足的機會。高校應(yīng)該鼓勵企業(yè)將相關(guān)業(yè)務(wù)部門或生產(chǎn)線建立在學(xué)校內(nèi)，構(gòu)建校園實訓(xùn)基地，這樣學(xué)生就可以到校園實訓(xùn)基地實習(xí)或進行實訓(xùn)，從而大大地提升學(xué)生的實踐操作技能⑤。

懷化學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)與浙江義烏極聚貿(mào)易公司，久久工貿(mào)及東莞市在一起電子商務(wù)有限公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，共同構(gòu)建校內(nèi)賣訓(xùn)基地，合作企業(yè)方負(fù)責(zé)產(chǎn)品的供應(yīng)，而學(xué)校方則負(fù)責(zé)場地的提供，企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生進行外貿(mào)電商業(yè)務(wù)實操，使學(xué)生在校園內(nèi)也能初步熟悉產(chǎn)業(yè)鏈，從而為以后進入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。同時，借助跨境電商平臺如阿里賣家，速賣通等賣家平臺深化產(chǎn)教融合，公司方提供公司賬號、產(chǎn)品、及其相關(guān)資料，由企業(yè)高管和學(xué)校專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生進行營銷業(yè)務(wù)，我院，定制班在校期間已陸續(xù)出單。我院在校企合作創(chuàng)建實訓(xùn)基地上有了一定的成績，正大步朝著企業(yè)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)對接上邁進，視產(chǎn)教融合為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。

同時，為了真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，要儲備高質(zhì)量的師資力量。一方面，高等學(xué)校應(yīng)邀請甚至聘用企業(yè)高管來校內(nèi)作兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。另一方面，高校可派出英語專業(yè)教師在暑假到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，進一步學(xué)習(xí)企業(yè)各個環(huán)節(jié)的技能操作，力圖使掛職教師成為商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)上的主干力量，并成為校企雙方深入合作溝通的橋梁。

五、結(jié)語

“產(chǎn)教融合”既是應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，亦是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。通過校企合作和產(chǎn)教融合，企業(yè)可以為高等院校提供實訓(xùn)設(shè)施及實操技能，而學(xué)校則為企業(yè)輸出人才，真正實現(xiàn)資源共享，呈現(xiàn)出企業(yè)和學(xué)校都受益的雙贏景象。

在新常態(tài)下，地方普通本科院校尤其是中西部高等院校需要快速應(yīng)對并解決社會、企業(yè)對應(yīng)用型人才如跨境電商人才急劇增長的需求，主動參與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，充分利用與應(yīng)用型大學(xué)教育理念相吻合的校企合作和產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，積極順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

★基金項目：本文為省教育廳社科項目“語言加工視角下中國英語學(xué)習(xí)者長距離特殊疑問句習(xí)得中的不對稱現(xiàn)象研究”的成果。

注釋：

①Etzkowitz，H.&L.Leydesdorff.The triple helix ofuniversity- industry- government relation：A laboratory forknowledge-based economic development[J].EASST Review， 1995（14）：14-19.

②彭勇.西部高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)探索[J].金融經(jīng)濟，2017（01）：115A16.

③藍(lán)國興.從校企合作到產(chǎn)教融合——商務(wù)英語教學(xué)改革的探索與實踐[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2016（05）：254-255.

④藍(lán)國興.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下商務(wù)英語專業(yè)校企合作的實施途徑[J].黑河學(xué)刊，2015（10）：147-148.

⑤藍(lán)國興.產(chǎn)教融合視角下商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（03）：18-21.

作者簡介：李莉（1998-），女，大學(xué)本科，英語教學(xué)專業(yè);劉紅（1986-），女，講師，研究方向：英語教學(xué);劉紅萍（1971-），女，中學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)與研究。