基于核心素養(yǎng)下的分層教學(xué)在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用

劉永群

摘 要：當(dāng)今社會科技發(fā)展得越來越快，這就對人們的信息技術(shù)有了一定的要求，所以教育部規(guī)定，要從初中開始為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供良好的環(huán)境。各所學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)加強(qiáng)了微機(jī)室的建設(shè)，配備了很多信息技術(shù)老師，目的是讓學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中自如地運(yùn)用信息技術(shù)，適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的科技化社會。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);分層教學(xué);初中信息技術(shù)

現(xiàn)在初中生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生可能從小就玩電腦，對電腦的基本操作十分熟悉，但是有些學(xué)生可能家里經(jīng)濟(jì)水平達(dá)不到，沒有接觸過電腦，那么對他們來說學(xué)習(xí)信息技術(shù)就有一點(diǎn)吃力。針對這種情況，教育部采用分層教學(xué)的模式，在信息技術(shù)教學(xué)中使用分層教學(xué)，把學(xué)生分成不同水平有針對性地對他們進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生就加快教學(xué)進(jìn)度，對于沒有接觸過電腦的學(xué)生就減緩教學(xué)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到有用的知識。

一、分層教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.多元化的目標(biāo)需要分層教育

初中信息技術(shù)教學(xué)要根據(jù)社會的多元化要求來進(jìn)行，不同層次的人才需要的信息技術(shù)水平不同，每個(gè)學(xué)生需要掌握的能力也不一樣。如果在課堂上進(jìn)行一刀切教學(xué)的話，可能會讓學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展逐步下降，對于他們未來成為多元化人才也有一定的阻礙。所以在課堂上使用分層教學(xué)可以讓學(xué)生不斷鍛煉自己的能力，讓自己成為一個(gè)多元化的人才，在信息技術(shù)上也能夠打下一定的基礎(chǔ)，對未來學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力上的差異需要進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中有一個(gè)非常明顯的問題，那就是每個(gè)人的信息技術(shù)水平都不一樣，這種差異受到很多因素的影響。有些學(xué)生可能從小就接觸信息技術(shù)，而有些學(xué)生可能沒有接觸過;還有一種情況就是每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，有些學(xué)生對于信息技術(shù)十分敏感，就算以前沒有學(xué)過信息技術(shù)，但是剛接觸到就能很快學(xué)會，但有些學(xué)生反應(yīng)比較遲鈍，學(xué)習(xí)信息技術(shù)比較慢。還有一些原因是學(xué)生本身對信息技術(shù)不感興趣，所以沒有用心學(xué)習(xí)。

無論是哪一種因素的影響，都決定了每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)方面都有一定的差異，這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)。把能力水平接近的學(xué)生分為一組，然后根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中生剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)打字，有些學(xué)生打字的速度比較快，而有些學(xué)生一分鐘就只能打出幾個(gè)字。針對這種差異，教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排不同的教學(xué)任務(wù)，可以讓打字快的學(xué)生繼續(xù)提升自己的打字速度，把目標(biāo)設(shè)為一分鐘幾十個(gè)字，讓打字慢的學(xué)生把目標(biāo)設(shè)為一分鐘十幾個(gè)字，這樣也不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，讓中學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)能力的差異性需要分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，有些沒有接觸過電腦的學(xué)生，在信息技術(shù)課堂上也能很快學(xué)會信息技術(shù)知識并且掌握。但有些從小接觸電腦的學(xué)生，打字速度等基本信息技術(shù)操作依舊很慢，這是因?yàn)樗麄儗﹄娔X的敏感度有所不同。這就要求教師在上課的過程中進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為不同的等級進(jìn)行教學(xué)，給他們安排不同的教學(xué)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，讓他們不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

二、分層教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對于學(xué)生個(gè)體的分層

分層模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先是對學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來劃分學(xué)生在班級里所屬的等級，在班級里設(shè)置三個(gè)等級。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及對信息技術(shù)的興趣等因素來進(jìn)行劃分。并且在考試的時(shí)候也根據(jù)學(xué)生不同的等級對學(xué)生做出考試要求。在考試文件夾這一道操作題時(shí)，可以讓水平比較低的學(xué)生創(chuàng)建命名文件夾，讓水平比較高的學(xué)生在創(chuàng)建命名完文件夾后再進(jìn)行壓縮。這種分層教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的能力不同安排不同的考試，可以讓信息技術(shù)考試更加公平。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)上的分層教學(xué)

信息技術(shù)是比較注重實(shí)踐的一門課程，操作的時(shí)間占課堂的比例比較大。所以，教師要規(guī)劃好課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生不同的水平來劃分教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼這個(gè)功能時(shí)，讓能力水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單的一種基礎(chǔ)操作，而讓能力比較高的學(xué)生學(xué)會三種不同的復(fù)制、粘貼功能并且進(jìn)行練習(xí)。對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，也是分層教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

3.教學(xué)目標(biāo)上的分層教學(xué)

教師在上課的過程中也要根據(jù)學(xué)生不同的能力水平劃分不同的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們不僅僅是理解課本上的理論知識，也要熟練地操作。而對于能力水平比較低的學(xué)生，讓他們了解課本上的理論知識后，逐步進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

現(xiàn)在國家越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此誕生了分層教學(xué)模式。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，可以讓學(xué)生不斷提高自己的信息技術(shù)能力，讓他們能夠在將來更快地適應(yīng)這個(gè)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的腳步，為國家的發(fā)展培養(yǎng)大批的新型人才，也能增強(qiáng)我國的綜合國力。

參考文獻(xiàn)：

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