應(yīng)用型成人教育校企合作培養(yǎng)模式的研究

摘 要：文章介紹了應(yīng)用型成人教育校企合作的概念，分析了當(dāng)前應(yīng)用型成人教育校企合作面臨的困境，從教育主體、受教育主體、教育資源與實(shí)踐性操作和教育手段四個方面闡述了應(yīng)用型成人教育構(gòu)建校企合作模式的要素，最后提出了應(yīng)用型成人教育構(gòu)建校企合作模式的踐行路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型成人教育;校企合作培養(yǎng)模式;策略

新時代，社會都有了新的發(fā)展規(guī)劃，市場、人才競爭也越發(fā)激烈。由于我國人口數(shù)量大、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，致使大部分未受過高等院校教育培養(yǎng)的就業(yè)人員面臨著困難。而應(yīng)用型成人教育校企合作培養(yǎng)模式的完善化發(fā)展，為就業(yè)人員提高素質(zhì)、成人院校培養(yǎng)人才和企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展帶來了新機(jī)遇。

一、應(yīng)用型成人教育校企合作的概念界定

（一）校企合作的內(nèi)涵

校企合作是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。教育主體由高校和企業(yè)共同承擔(dān)，雙方通過協(xié)商制定課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定課程書目、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)聯(lián)合基地，共同管理和培養(yǎng)學(xué)生。[1]受教育群體大部分是通過成人自考方式再接受教育的人員。

（二）應(yīng)用型成人教育校企合作的特點(diǎn)

首先，課程形式多樣化。根據(jù)社會發(fā)展對人才的渴求以及確保畢業(yè)生能夠順利找到適合自己的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價值。校企合作下的課程形式和內(nèi)容就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的填鴨式授課模式，借助智能手段為課程增添新內(nèi)涵，依托先進(jìn)技術(shù)與社會實(shí)際需求接軌，制定教育課程，讓學(xué)員到企業(yè)實(shí)踐，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課程多元化，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。其次，教育資源的共享性突出。應(yīng)用型成人教育的校企合作模式，有助于企業(yè)與學(xué)校之間的資源實(shí)現(xiàn)互通有無，讓師生發(fā)展與企業(yè)形成密切聯(lián)系，利于讓企業(yè)與學(xué)校共同合作，企業(yè)的高端技術(shù)彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備不齊全，學(xué)校全面性人才為企業(yè)提供人力資本，在資源共享基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互利共贏。最后，教學(xué)計(jì)劃具有明確性。應(yīng)用型成人教育校企合作模式是為新時代社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)全面性人才。[2]那么在落實(shí)教育規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃時，考慮學(xué)生自身興趣愛好、結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展趨向，學(xué)校與企業(yè)之間通過對內(nèi)外因素的考量，制定相關(guān)課程，對學(xué)生以后的培養(yǎng)具有明確性，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中，具有目標(biāo)和動力，同時也讓教學(xué)活動效率明顯提高。

（三）應(yīng)用型成人教育校企合作的發(fā)展趨勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》明確提出要建立并完善“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的機(jī)制，制定促進(jìn)“校企合作”的相關(guān)政策和法規(guī)。[3]表明國家對校企合作模式的重視，也能證明校企合作在成人院校的重要性日漸凸顯。在新時代下，成人院校在實(shí)踐教學(xué)中積極采用校企合作模式，順應(yīng)了時代對應(yīng)用型人才的需求。高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，而成人教育院校是用最直接的方式為社會提供專業(yè)性人才。校企合作模式在成人教育院校扮演重要角色，是培養(yǎng)社會性人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。伴隨全面深化改革，應(yīng)用型成人教育采用校企合作模式，是政府、企業(yè)、高校合力培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性創(chuàng)舉。[4]目前，我國對應(yīng)用型人才需求越來越多，立足實(shí)際情況推動校企合作模式的完善，以學(xué)校教育為主要載體，以企業(yè)崗位為培訓(xùn)導(dǎo)向，有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，滿足市場需求。

二、當(dāng)前應(yīng)用型成人教育校企合作面臨的困境

（一）師資力量不足

應(yīng)用型成人教育院校開展校企合作模式，是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了契合即學(xué)校為學(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)理論提供了教育平臺，而企業(yè)是為學(xué)生運(yùn)用知識、進(jìn)行實(shí)踐操作提供了展示平臺。不論是學(xué)校還是企業(yè)的課程都需要高素質(zhì)和能力的教師，但目前校企合作模式下的師資力量相對薄弱，教師隊(duì)伍中大部分教師對于理論指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)不能達(dá)到專業(yè)化的程度，教學(xué)質(zhì)量有待提高。

（二）教學(xué)理念傳統(tǒng)

在應(yīng)用型成人教育中，教師往往采用傳統(tǒng)的教育理念，照本宣科、填鴨式的理論灌輸，使得課堂枯燥無味。由于遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，致使理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)少，課程安排形式單一，導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的積極性。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念和方式與時代有些脫軌，高校和企業(yè)有待更新觀念。

（三）教育制度不規(guī)范

應(yīng)用型成人院校中，雖然采用了校企合作模式，但在實(shí)際發(fā)展中學(xué)校大部分是自主設(shè)定教育制度和管理方案，給予企業(yè)參與課程改革、教育制度體系的機(jī)會較少，在培養(yǎng)人才教育方案上，無法凸顯實(shí)踐性特點(diǎn)，與社會需求無法達(dá)到深入契合。成人院校也缺乏綜合考量的管理制度體系，部分學(xué)生和老師因獲得獎金而努力，缺乏對技能的掌握，部分企業(yè)也由于過分追求利益，致使監(jiān)督體制不合理，嚴(yán)重影響校企合作模式的順利開展。

三、應(yīng)用型成人教育構(gòu)建校企合作模式的要素

（一）教育主體：構(gòu)建雙師型隊(duì)伍

教育主體是校企模式順利開展的主要負(fù)責(zé)人。應(yīng)用型成人教育院校與高等院校在教學(xué)方式上有較大的差距，原因在于應(yīng)用型成人教育采用了校企合作模式，大部分的高等院校采用的普遍都是學(xué)校主導(dǎo)模式。在此基礎(chǔ)上就使得在“校企互動”模式下的教育主體具有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)同時也具備熟練的專業(yè)技能，即“雙師型”隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)習(xí)理論同時又深入企業(yè)實(shí)踐。聘請理論與實(shí)踐方面較高的“雙師型”教師人員，是應(yīng)用型成人教育構(gòu)建和完善校企合作模式的主要力量。

（二）受教育主體：發(fā)展成為全面的人才

學(xué)生是校企合作模式順利開展的主體因素。成人教育院校的主要職責(zé)是為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。受教育的主體是在校學(xué)生。在校企合作模式下，受教育主體身份具有雙重性，在學(xué)校接受課程安排是學(xué)生，在企業(yè)服從內(nèi)部管理是學(xué)徒。應(yīng)用型成人教育構(gòu)建的校企合作模式，是高校與企業(yè)形成合力，為社會發(fā)展、企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)受教育主體能夠全面發(fā)展。其主旨是為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才。

（三）教育資源：兼顧理論性知識與實(shí)踐性操作

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育資源是校企合作模式順利開展的橋梁。應(yīng)用型成人院校通過學(xué)校與企業(yè)的合作互動模式，推動繼續(xù)教育的開展。這種模式的形成與完善，一方面在于彌補(bǔ)學(xué)校主導(dǎo)或企業(yè)主導(dǎo)的教學(xué)資源存在不足的現(xiàn)象，另一方面在于契合社會、企業(yè)發(fā)展實(shí)際，依托市場現(xiàn)實(shí)需求培養(yǎng)專業(yè)性人才。校企合作模式最大的好處就在于教育資源是融合企業(yè)與院校的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。教育資源的進(jìn)一步豐富與填充，集合了企業(yè)與院校的信息，又在企業(yè)培訓(xùn)的具體運(yùn)用下，真正讓學(xué)生掌握。

（四）教育手段：搭建智能化平臺與完善基礎(chǔ)設(shè)備

智能化的先進(jìn)技術(shù)與完備的基礎(chǔ)設(shè)施是校企合作模式順利開展的前提。新科技革命的發(fā)展，先進(jìn)手段層出不求，應(yīng)用型成人教育構(gòu)建的校企合作模式要想在新時代浪潮中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，就需要讓自己的教育手段更先進(jìn)、基礎(chǔ)設(shè)施更完備。因此，依托智能化、先進(jìn)化方式改革教育課程規(guī)劃，依靠企業(yè)資金完善基礎(chǔ)設(shè)備，為校企合作模式的進(jìn)一步開展奠定了前提基礎(chǔ)，教育手段隨著時代發(fā)展不斷革新，推動了教育內(nèi)容、教育資源、教育效果等豐富化發(fā)展。

四、應(yīng)用型成人教育構(gòu)建校企合作模式的踐行路徑

（一）提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

提高“雙師型”力量是校企合作模式構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在校企合作互動模式下，成人院校需要聘請?jiān)诶碚撆c實(shí)踐層次上頗有建樹的教師，擴(kuò)大“雙師型”隊(duì)伍，學(xué)校專業(yè)教師不僅通過自身學(xué)習(xí)，提高理論水平，讓學(xué)生深入理解理論學(xué)習(xí)，而且要定期參與到企業(yè)工作中，與學(xué)生一起參與實(shí)踐培訓(xùn)，積極主動參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、管理，在實(shí)踐中了解企業(yè)的運(yùn)行過程和生產(chǎn)過程，提高自身的綜合管理能力，將實(shí)踐與理論實(shí)現(xiàn)結(jié)合，同時言傳身教，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。應(yīng)用型成人教育院校需要定期為教師開展專業(yè)培訓(xùn)活動、組織各種類型的競賽活動，并且邀請行業(yè)內(nèi)的權(quán)威教師進(jìn)行講座，提高“雙師型”師資水平。

（二）建立智能化資源共享平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)+等智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新。新時代應(yīng)用型成人教育院校只有抓住先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，才能為“校企合作”模式的深入提供創(chuàng)新動力。一方面通過網(wǎng)絡(luò)手段搭建校企資源交流共享的平臺機(jī)制，為師生與企業(yè)開展良好的互動奠定基礎(chǔ)，師生通過使用微信、QQ、微博等媒介隨時隨地的共享內(nèi)部資源，方便查找專業(yè)所需資源。另一方面依靠先進(jìn)技術(shù)，定期開展線上交流、答疑活動，建立線上學(xué)習(xí)小組，讓課程學(xué)習(xí)內(nèi)容依托智能平臺更加精細(xì)化、專業(yè)化，讓師生通過傳播媒介快捷有效地獲取信息知識。另外，也可以通過先進(jìn)技術(shù)手段，打造實(shí)踐模擬環(huán)境，提高學(xué)生動手操作能力。

（三）凝聚社會力量奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

應(yīng)用型成人教育校企模式的完善需要資金做保障。因此政府應(yīng)該出臺政策給予院校資金支持，鼓勵應(yīng)用型成人教育院校與企業(yè)更加協(xié)同發(fā)展。院校需要多方吸納資金，完善基礎(chǔ)設(shè)備，讓師生能夠在良好的物質(zhì)條件下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。企業(yè)作為培訓(xùn)的實(shí)踐基地，若想要跟上信息時代的發(fā)展步伐，就需要進(jìn)一步提高內(nèi)部的管理水平和技術(shù)手段，例如通過與其他行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，在競爭中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。學(xué)校與企業(yè)合作，共享地方政府給予的資金支持。凝聚社會力量如企業(yè)、高校、政府、社區(qū)等形成合力，給予人力物力上的支持。

（四）完善教育管理體系加強(qiáng)校企合作

校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，雙方需要共同努力。教學(xué)課程、計(jì)劃等的設(shè)定不僅是院校自主決定的，而是企業(yè)和學(xué)校共同完成的。學(xué)校作為教育主導(dǎo)者，需要依據(jù)企業(yè)、社會實(shí)際所需，結(jié)合企業(yè)建議，制定出符合學(xué)生個性發(fā)展的教育計(jì)劃，合理布置課程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。企業(yè)作為課堂踐行主體，結(jié)合學(xué)校理論課程的學(xué)習(xí)，有針對性的規(guī)劃實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，使得教育管理體系滿足學(xué)生所需。在校企合作模式下，更應(yīng)該設(shè)定嚴(yán)格的考核管理制度，提高師生綜合素質(zhì)。

總之，應(yīng)用型成人教育的校企合作模式，是順應(yīng)高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢。成人教育院校通過校企合作，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與理論踐行的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉霞.高等應(yīng)用型成人教育人才校企合作培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（06）：115-116+130.

[2]傅昌盛，沈蘭蘭.政校企合作，“三位一體”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才——以杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的繼續(xù)教育實(shí)踐為例[J].繼續(xù)教育，2014，28（03）：58-60.

[3]劉代友.試論高職教育“校企合作”存在的問題與長效機(jī)制的建立[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，23（05）：108-111.

[4]黃明達(dá).高等應(yīng)用型成人教育校企合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2011，23（02）：144-148.

作者簡介：丁路平（1985-），女，碩士，河北省滄州市人，助理研究員。研究方向：人力資源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。