基于核心素養(yǎng)的高中地理情景教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

韋榮 寧紹洪

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)的基本要求。地理是高中課程的重要組成部分，情景教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生對世界各地人文地理知識的理解與掌握能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章先分析了高中地理情景教學(xué)的意義，之后闡述了高中地理情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐方法，以豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;情景教學(xué)

中圖分類號：G633.55?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0047-02

引言

高中地理的空間邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過程中存在一定難度，采用情景教學(xué)法有利于將抽象的知識點(diǎn)變得生動化與形象化，從而幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析與理解，提高地理課程教學(xué)的整體水平。因此，高中地理教師需要立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力發(fā)展水平，科學(xué)合理地設(shè)置情景教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多元化情景中對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而提高地理教學(xué)的效率。

一、高中地理情景教學(xué)的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)知

在高中地理課堂教學(xué)中使學(xué)生形成區(qū)域認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而在對某些區(qū)域類型相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中并沒有對該區(qū)域進(jìn)行接觸與了解的機(jī)會，從而使得這方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果受到一定影響。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，生活在城市中的學(xué)生缺少與農(nóng)村接觸的機(jī)會，因此對農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的實(shí)際情況缺乏全面細(xì)致的了解。此時(shí)，教師可以通過模擬農(nóng)業(yè)地域的情景使學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域的具體情況產(chǎn)生直觀、清晰、明確的認(rèn)知，這樣有助于提高高中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.能夠幫助學(xué)生學(xué)會將知識點(diǎn)與實(shí)際生活建立聯(lián)系

高中地理教學(xué)活動的開展不僅要求學(xué)生掌握基本的地理知識點(diǎn)，而且學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用地理知識對實(shí)際生活中的問題進(jìn)行分析與解決。而高中地理教材中的知識點(diǎn)往往具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，且列舉的實(shí)例與學(xué)生的實(shí)際生活往往存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難以將知識與生活聯(lián)系起來，影響了學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生將知識與實(shí)際生活建立聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用能力和對實(shí)際問題的解決能力。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性對提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以往的高中地理教學(xué)中，教師過于重視對理論知識的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過情景再現(xiàn)、角色扮演等充滿趣味性的小活動可以營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，將理論知識變得生動化與形象化，這有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入情景對問題進(jìn)行思考與探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對知識的理解，有效提高高中地理教學(xué)的整體水平，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、高中地理情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐方法

1.借助問題情景培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析與解決能力

傳統(tǒng)的高中地理課程教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)相對較少，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏良好的互動交流，教師難以全面客觀地掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握情況。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中改變以往硬性傳授知識的教學(xué)方式，將知識點(diǎn)進(jìn)行問題化處理，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行分析與解決的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對問題的解決能力。因此，高中地理情景教學(xué)中，教師需要借助問題情景將知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與探究，從而使學(xué)生真正理解與掌握知識點(diǎn)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。例如，在“交通運(yùn)輸方式和布局”一課的教學(xué)過程中，為提高學(xué)生對教材中提到的帶狀、網(wǎng)狀交通線路布局方式的理解與掌握程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：不同的線路類型為何以各自不同的形式進(jìn)行分布？不同的交通運(yùn)輸線路布局方式與人們的生活及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有怎樣的關(guān)聯(lián)？在此過程中，教師可以利用多媒體展示生活中不同城市不同類型的交通運(yùn)輸線路的實(shí)際分布情況，讓學(xué)生根據(jù)直觀的圖像對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析與解決能力，提高他們對知識點(diǎn)的掌握程度，提升高中地理情景教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

高中地理知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。高中地理課程中通常包含大量的生活化信息，但在經(jīng)過較強(qiáng)的系統(tǒng)性概括后，生活化信息的層次得到了較大提升。因此，將情景教學(xué)應(yīng)用在高中地理課程教學(xué)中，教師需要將知識點(diǎn)與實(shí)際生活有效聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中自己所熟知的環(huán)境與信息對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移與運(yùn)用能力。生活化的教學(xué)情景可以為學(xué)生提供充分的思考探究時(shí)間與空間，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們對知識點(diǎn)的理解與掌握程度。例如，在“常見天氣系統(tǒng)”一課的教學(xué)過程中，教師可以以實(shí)際生活中冷鋒過境時(shí)的外界環(huán)境的變化情況以及給人帶來的感受引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑涝诙竞痛杭纠滗h過境時(shí)氣溫會急劇降低并伴有大風(fēng)和雨雪情況，而風(fēng)向通常為西北風(fēng)。之后，教師可以鼓勵學(xué)生將冷鋒過境前、過境時(shí)和過境后的天氣變化情況進(jìn)行對比分析，進(jìn)而總結(jié)出冷鋒過境期間外界環(huán)境氣溫與氣壓的基本特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師利用學(xué)生在實(shí)際生活中的直觀感受創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)與生活進(jìn)行聯(lián)系、遷移與轉(zhuǎn)換，有效提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生對知識點(diǎn)的探索欲望，有利于提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.利用體驗(yàn)式教學(xué)情景提高學(xué)生的理解能力

高中地理教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生課堂專注力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為推動高中地理教學(xué)保質(zhì)保量地完成，提高學(xué)生對知識的理解與掌握能力，教師需要開展體驗(yàn)式情景教學(xué)活動，賦予地理知識點(diǎn)生動性與靈活性的特征，引導(dǎo)學(xué)生在既定的情景中對知識點(diǎn)產(chǎn)生全新的認(rèn)識與理解。同時(shí)，新課程改革也提倡在現(xiàn)代化教學(xué)過程中創(chuàng)新教師的教學(xué)理念與思維模式，打破教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，不將教學(xué)過程局限在課堂中和教室中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，充分認(rèn)識到地理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而有效開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對教學(xué)活動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的情景教學(xué)，可以組織學(xué)生開展以課程內(nèi)容為核心的實(shí)踐活動，將真實(shí)情境與地理課程教學(xué)有機(jī)融合，提高學(xué)生對知識的理解能力。第一，教師可以組織學(xué)生到實(shí)際的地理區(qū)域開展教學(xué)活動。例如，在“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的農(nóng)村地區(qū)對實(shí)際的農(nóng)村地域發(fā)展情況進(jìn)行深入了解，通過問卷調(diào)查和直觀觀察等方式為教學(xué)活動的開展提供豐富的素材。第二，教師可以組織學(xué)生在教室中開展模擬情景教學(xué)。例如，在“城市與城市化”這一章的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲活動，由學(xué)生分別扮演城市居民和農(nóng)民，并引導(dǎo)學(xué)生從自己所扮演的角色角度充分感受城市化給各地區(qū)人民生活帶來的影響。體驗(yàn)式教學(xué)情景活動的開展有助于教師營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深化對知識的理解，有助于學(xué)生形成地理綜合思維，提高他們的地理實(shí)踐能力。

4.借助多媒體技術(shù)提升情景教學(xué)的整體效果

隨著國家科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)代化信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)為教育教學(xué)開辟了新的途徑，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)活動參與的積極性和主動性。因此，高中地理情景教學(xué)活動的開展需要依據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征，教師創(chuàng)新教學(xué)思維，充分利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)情景教學(xué)的整體效果。教師借助多媒體技術(shù)的信息編輯、整理功能以及影音播放功能，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為生動、直觀、形象的知識，利用文字與圖片相結(jié)合的方式、音頻及視頻播放等形式豐富知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而使學(xué)生受到多重感觀刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過音頻播放與圖片展示等方式構(gòu)建教學(xué)情景。例如，在“地表形態(tài)的塑造”這一章的教學(xué)過程中，教師可以將山地、河流地貌形成的過程以動態(tài)圖像的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解地表形態(tài)形成的基本過程，并通過視頻的方式對我國不同區(qū)域地表地貌的差異性進(jìn)行展示，使學(xué)生通過真實(shí)的情景更好地理解知識點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂專注力，提升高中地理情景教學(xué)的有效性。

結(jié) 語

高中地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)識能力、人地觀念、地理實(shí)踐能力及綜合思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師通過多元化情景教學(xué)可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，教師在高中地理情景教學(xué)實(shí)踐中需要將知識點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，有效增強(qiáng)情景教學(xué)的效果，推動高中地理課程教學(xué)順利進(jìn)行。

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作者簡介：韋 榮（1978— ），女，廣西浦北人，中學(xué)一級教師，本科;

寧紹洪（1978— ），男，廣西浦北人，中學(xué)一級教師，本科。