鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

摘 要：識(shí)字、寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，文章從鄉(xiāng)村學(xué)校教育的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作者三十多年來的從教實(shí)踐以及鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，闡述了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一些方法。如在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí);運(yùn)用實(shí)物、插圖、多媒體等輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣;通過聯(lián)想、形象會(huì)意、偏旁組合等手段，教給學(xué)生快速識(shí)字的方法。只有采用形式多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);學(xué)生;心理特征

中圖分類號(hào)：G623.22?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0065-02

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)一到二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫?！弊R(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。我們從這個(gè)要求可以知道，一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)主要是識(shí)字、寫字，由于鄉(xiāng)村的小孩多數(shù)是父母外出務(wù)工的留守兒童，家庭教育缺位，因此在我們這些落后的鄉(xiāng)村學(xué)校，要完成這些教學(xué)任務(wù)尤為困難。在此，我根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校識(shí)字教學(xué)面臨的困難

目前，大部分農(nóng)村青壯年都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)打工，而絕大多數(shù)人的孩子無法跟隨父母一起生活。很多家庭的孩子都留在了家里，與年邁的爺爺奶奶一起生活，或者寄居在親戚家，讓親戚幫忙照顧。農(nóng)村的老人多數(shù)目不識(shí)丁，因?yàn)槲幕潭鹊偷仍颍瑹o法給予孫子孫女必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他事情則是學(xué)校教師的事情。但我們都知道，學(xué)生在校的時(shí)間比在家里的時(shí)間少得多，在課余時(shí)間和節(jié)假日等教師無法監(jiān)管的情況下，他們成了絕對(duì)自由的人。加上受到讀書無用思想的影響，在他們的潛意識(shí)里，學(xué)習(xí)沒意思，學(xué)不學(xué)都一樣。他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起絲毫興趣，甚至厭學(xué)。因此，小小年紀(jì)，就形成了不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給教師的教學(xué)造成了很大的負(fù)面影響。那么，作為教師，我們就要想辦法改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，掌握識(shí)字的方法技能，從而提高識(shí)字效果，努力完成課標(biāo)規(guī)定的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，在教學(xué)上，教師先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。農(nóng)村的家庭缺乏對(duì)幼兒識(shí)字、寫字培養(yǎng)的意識(shí)，無形中增加了教師上課的難度。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望以及規(guī)范掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，是一、二年級(jí)教師語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們都知道，農(nóng)村的留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，他們渴望得到更多的關(guān)愛。作為教師，我平常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，找他們聊家常，盡可能給他們父母般的愛，讓他們知道教師是真心關(guān)愛他們的，從而讓他們喜歡與教師交心，進(jìn)而喜歡教師的課，為教師開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)上，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，先讓學(xué)生樂意學(xué)。喜新、好奇是小孩的天性，教師根據(jù)他們的這些心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生覺得教師的課“有味”，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有意思”，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生喜歡上教師的課。如開學(xué)的第一堂課，為了讓他們喜歡上我的課，我在課前先準(zhǔn)備好幻燈片，把課本上的漫畫圖片通過多媒體展示給他們。這些生動(dòng)、形象、富有動(dòng)感的幻燈片對(duì)農(nóng)村的學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，大大提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。在一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過程中，每一節(jié)課我都很注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，課堂上采用兒童喜聞樂見的形式向他們傳授知識(shí)，想方設(shè)法引導(dǎo)他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，通過新穎、獨(dú)特的方法引起他們的注意，讓枯燥的識(shí)字、寫字趣味化，具體化，讓學(xué)生樂意學(xué)，懂得怎么學(xué)，并且能主動(dòng)去學(xué)。

此外，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生還未適應(yīng)學(xué)校的生活，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，愛做小動(dòng)作，容易被一些無關(guān)的事情吸引等心理特征，結(jié)合課文靈活運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在快樂的氛圍中識(shí)字。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)，我主要采用如下方法，收到了比較滿意的教學(xué)效果。

1.巧用兒歌輔助識(shí)字

兒歌語言簡潔明了，詞句音韻流暢，節(jié)奏輕快，唱起來朗朗上口，學(xué)生可以在生動(dòng)的韻律中受到良好的教育。部編人教版語文第一冊(cè)有多篇課文以兒歌、童謠的形式展現(xiàn)，作為教師，我們要把兒歌用好用活，通過學(xué)習(xí)兒歌發(fā)展學(xué)生的語言能力、識(shí)字能力，并培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。這就要求我們教師講課要生動(dòng)而有趣，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，寓兒歌于游戲活動(dòng)之中。如在部編人教版第一冊(cè)中有這樣一首兒歌——《日月明》：“日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從，三人眾……”通過把漢字編成兒歌，學(xué)生喜聞樂見，能很快背誦。通過這首兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道通過加一加可以得到一些新的漢字。接著，我根據(jù)班里有名叫謝宗杏、謝乃香等的學(xué)生，我把她們名字中的一些字編了“木口杏，禾日香”等，課堂氣氛一下子活躍起來。我順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生自己編，學(xué)生的思緒一下子放飛。我提示他們：“我們班還有個(gè)黃好朋同學(xué)，可以怎么編？還有本地有呂姓人，呂又可以怎么編？”很多學(xué)生搶著回答：“女子好，月月朋，二月朋，雙口呂，二口呂……”課堂上學(xué)生興趣盎然，識(shí)字效果好得出奇。我在課堂上讓學(xué)生“自主”地識(shí)字，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還培養(yǎng)了學(xué)生一定的獨(dú)立識(shí)字能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.靈活運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，教學(xué)效果頗佳

我們都知道，很多學(xué)生對(duì)猜謎很感興趣，因此，教學(xué)上如果能引入字謎，通過猜字謎輔助識(shí)字教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。如從“?！弊值募訙p筆（部首）教“生”“告”等字，我先在黑板上板書“?！弊郑僬故疽活^牛走在獨(dú)木橋上的圖片，把“生”編成字謎“牛走獨(dú)木橋——生”;又如“告”字，我把它編成“一口咬掉牛尾巴——告”。把“牛”與“生”、“?！迸c“告”聯(lián)系，學(xué)生在猜字謎過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力。因此，用猜字謎的方法幫助學(xué)生識(shí)字，可謂一舉多得，是行之有效的識(shí)字方法。

3.恰當(dāng)運(yùn)用圖片，利用形象會(huì)意法識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜愛生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，他們的形象思維活躍，因此，在教學(xué)上，我常給學(xué)生展示能與生字相匹配的具體事物圖片。如教坐下的“坐”字，我給學(xué)生展示兩個(gè)人并排坐在一土堆上的圖片，做到形意有效結(jié)合，給學(xué)生以視覺沖擊，在學(xué)生的腦海里烙下深深的印記。又如“歪”字，它是“不”和“正”結(jié)合而成，學(xué)生學(xué)習(xí)不但懂得字的寫法，還知道了字的含義。教“日、月、水、火、山、石、田、禾”等生字，我先讓學(xué)生觀察圖片后，再讓學(xué)生識(shí)記這些生字，先在學(xué)生腦海里建立直觀的印象，幫助學(xué)生去理解、記憶字形，提高識(shí)字效果。

4.穿插游戲和動(dòng)作演示鞏固生字

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，游戲是課堂最好的調(diào)節(jié)劑。教師在課堂上穿插一些識(shí)字游戲，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)少了壓力，又活躍了課堂氣氛，寓教于樂。教師通過游戲來改變課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生從游戲中學(xué)得相應(yīng)的知識(shí)，以提高識(shí)字效率。例如，在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字時(shí)，我出示卡片，讓學(xué)生當(dāng)演員來表演相應(yīng)的動(dòng)作。如出示“跳”字，學(xué)生看后，原地跳幾下;又如出示“看”字，學(xué)生把手放在眼睛的上面做看的動(dòng)作;出示“掃”字時(shí)，學(xué)生拿起掃把做掃地的動(dòng)作。這樣既能讓課堂活躍起來，又能加深學(xué)生對(duì)字義的理解。

結(jié) 語

識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何用好是關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)有它的特點(diǎn)，教師要根據(jù)其特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué)工作，并從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生樂意學(xué)，愛學(xué)，輕松學(xué)，巧學(xué)，在識(shí)字過程中形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，掌握識(shí)字的一些方法技巧，從而提高農(nóng)村學(xué)生識(shí)字水平，使他們積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，并把識(shí)字當(dāng)作快樂的事情來對(duì)待，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)事半功倍，收到滿意的效果。

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作者簡介：唐春榮（1969— ），女，廣西防城港人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。