中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語教學(xué)實施分層教學(xué)探究

【摘要】為了讓中職學(xué)校職業(yè)英語專業(yè)的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對英語教學(xué)的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行研究，可以發(fā)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語教學(xué)過程中，實施分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式。分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的溝通能力。本文便對在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語教學(xué)過程中如何實施分層教學(xué)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;職業(yè)英語;分層教學(xué);探究

【作者簡介】李璇，江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校。

我國目前的中等職業(yè)學(xué)校都是按照專業(yè)來劃分班級，所以很少有教師會在班級內(nèi)部實施分層教學(xué)，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來越明顯。因此，本文對如何在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語課堂中開展分層教學(xué)進行了探究。

一、提高職業(yè)英語課堂教學(xué)效率的必要性

雖然學(xué)生從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)以后的就業(yè)率會比普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率高，但是中職學(xué)校畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展和在崗位上適應(yīng)的能力相較于高校畢業(yè)生還是較弱的。究其根本原因，就是中職畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，且中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力也比高校畢業(yè)生低。所以在培養(yǎng)中職學(xué)生的時候，不僅要培養(yǎng)他們的專業(yè)水平，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)。在這個背景下，為了讓中職學(xué)校職業(yè)英語專業(yè)的學(xué)生得到更好的發(fā)展，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該開展分層教學(xué)，來幫助學(xué)生更好地掌握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于提高教學(xué)效率是非常重要的。

二、中職學(xué)校師生現(xiàn)狀和教學(xué)改革的迫切性

中職學(xué)校的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，但是中職學(xué)校有些專業(yè)卻有著很好的就業(yè)前景，這也會導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生差異，有的學(xué)生素質(zhì)較低，而有的學(xué)生卻具備高素質(zhì)。在中職英語教師隊伍中，有些教師是從一些普通學(xué)校調(diào)來的，上課的時候還是按照原來普通中學(xué)的教學(xué)模式，他們雖然知道中職學(xué)生和普通中學(xué)學(xué)生有區(qū)別，但是在教學(xué)方式上并未作出改變。在英語教學(xué)課堂上，教師還是會采用講授法來進行講課，自己一直在上面講，不去注重學(xué)生是否能夠聽懂、聽明白，這樣的職業(yè)英語課堂并不利于學(xué)生的發(fā)展和以后的就業(yè)。

三、如何在中職學(xué)校職業(yè)英語教學(xué)課堂上開展分層教學(xué)

1. 對學(xué)生進行調(diào)查，把學(xué)生進行分層。英語教師在開展分層教學(xué)前，可以先對班上的學(xué)生進行調(diào)查，根據(jù)每個學(xué)生的個人情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法等對學(xué)生進行劃分，可以把學(xué)生劃分為三個層次，然后教師再通過對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，來幫助每個層次的學(xué)生都能夠得到更好更優(yōu)的發(fā)展。

2. 如何在課堂中采取分層教學(xué)模式。為了更好地在職業(yè)英語教學(xué)課堂上開展分層教學(xué)，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，對組內(nèi)的學(xué)生分配不同的任務(wù)。注意一個小組的學(xué)生不能全是同一層次的，要每個層次的學(xué)生都有，這樣才能夠保證基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生可以來教基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師在上課的時候可以選取一些難度適中的文章讓學(xué)生來進行朗讀、對話，較難的對話就讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來讀，一些比較容易的對話就可以讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來讀，這樣不僅能夠鍛煉基礎(chǔ)較好學(xué)生的語感能力，還能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的自信心，幫助他們激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 分層教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的具體實施。

（1）制定不同的教學(xué)目標。由于學(xué)生之間存在著差異性，所以教師在備課的時候要考慮到學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異性來教學(xué)。為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，以此來幫助學(xué)生找到了自己的努力方向。除此之外，教師還應(yīng)該增加對學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)水平。在英語教學(xué)過程中，教師在對不同層次的學(xué)生展開分層教學(xué)的時候，應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，從而使每個層次的學(xué)生都得到最大限度地提高，幫助學(xué)生學(xué)好英語，為學(xué)生日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（2） 制定不同的教學(xué)內(nèi)容。教師在上課的時候，光是根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標是不夠的，還應(yīng)該為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度都是不一樣的，所以教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時候，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點來制定。教師可以根據(jù)教材的難易程度并結(jié)合學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。這樣的分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，讓能力水平較低的學(xué)生建立起自信心的同時，還能夠使能力較強的學(xué)生得到訓(xùn)練，而能力一般的學(xué)生也能夠在這種學(xué)習(xí)過程下得到發(fā)展。

（3） 課堂教學(xué)中的分層運用。英語課堂教學(xué)一般分為五步：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、新課講授、實際操練、練習(xí)鞏固。教師在備課的時候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)目標，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的目標，幫助學(xué)生在課堂上得到最好的發(fā)展，而且教師在課堂上制定的教學(xué)目標，一定要穿插到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，讓每個學(xué)生都能夠得到最好的課堂體驗。

綜上所述，為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，有更好的就業(yè)前景，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以運用分層教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李珊.課堂分組教學(xué)在中職英語教學(xué)中實踐[J].考試與評價，2013 （4）：36.