巧用小實(shí)驗(yàn)突破初中物理教學(xué)的重難點(diǎn)

摘 要：應(yīng)試教育階段，初中物理教學(xué)中的“高分低能”現(xiàn)象非常普遍。很多學(xué)生在解題方面具有超高能力，這幫助他們?cè)诳荚囍幸淮斡忠淮潍@得高分，而在動(dòng)手實(shí)踐方面，他們卻表現(xiàn)出了非常弱的現(xiàn)象。很顯然，這種“高分低能”無(wú)法適應(yīng)如今的素質(zhì)教育發(fā)展要求，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面也提出了較高要求。因此，如何巧用小實(shí)驗(yàn)突破初中物理教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是當(dāng)前一線物理教師非常關(guān)注的問(wèn)題。文章嘗試結(jié)合幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)談一談如何突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)，以期幫助一線初中物理教師尋找到突破教學(xué)重難點(diǎn)的途徑和方法，從而提高我國(guó)初中物理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小實(shí)驗(yàn);素質(zhì)教育;初中物理;重難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0033-02

引言

小實(shí)驗(yàn)是我國(guó)初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，而且體現(xiàn)了“學(xué)以致用”及“改革創(chuàng)新”的教育理念。小實(shí)驗(yàn)通常和物理領(lǐng)域中的實(shí)驗(yàn)存在區(qū)別，這種實(shí)驗(yàn)的操作要求比較低，學(xué)生大多能操作得得心應(yīng)手，而且對(duì)材料的要求比較寬松，基本上是學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些物品。小實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)初中生對(duì)物理課程的興趣，而且能夠讓他們的實(shí)踐能力得到提升，從而使初中生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效形成與發(fā)展。這些年，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，加上我國(guó)中考一方面加重了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的考查，另一方面也特地加設(shè)了實(shí)驗(yàn)操作這一項(xiàng)目，并且有一些省、直轄市、自治區(qū)陸續(xù)將之納入中考總分中，這不得不讓教師在突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)采用一些小實(shí)驗(yàn)。

一、初中物理小實(shí)驗(yàn)的界定

實(shí)驗(yàn)不僅是初中物理重要的知識(shí)內(nèi)容，而且是幫助學(xué)生理解物理理論的重要方法[1]。所以，實(shí)驗(yàn)不僅是初中物理課程的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行物理研究的重要途徑，更是人們探究和改造世界的法寶。小實(shí)驗(yàn)通常指將在生活中尋找到的價(jià)格低廉甚至廢棄的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)加工后成為簡(jiǎn)單、實(shí)用的物理實(shí)驗(yàn)教具。所以，小實(shí)驗(yàn)和物理中常說(shuō)的實(shí)驗(yàn)仍存在差異，小實(shí)驗(yàn)的器材成本低，而且取材非常便利，甚至依靠學(xué)生自身設(shè)計(jì)就能做出實(shí)驗(yàn)所需器材。對(duì)學(xué)生而言，小實(shí)驗(yàn)不僅貼近他們的生活，而且能有效激發(fā)他們的興趣，從而幫助他們更好地理解和掌握物理知識(shí)。對(duì)教師而言，利用小實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生探索真知的欲望，提高他們的實(shí)踐能力，而且能巧妙地突破重難點(diǎn)。

二、小實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的主要作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅教師的教學(xué)效果會(huì)大打折扣，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是虛度光陰[2]。只有將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣之上，學(xué)生才愿意去深入學(xué)習(xí)。小實(shí)驗(yàn)和物理課本中的知識(shí)不同，它不僅具有一定的趣味性，而且和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，有的甚至是學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題。如果利用趣味性強(qiáng)、與生活聯(lián)系比較緊密的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是生活中學(xué)生覺(jué)得不可思議的現(xiàn)象，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)就能一舉探索，讓學(xué)生的好奇心得到了滿足，進(jìn)而讓他們對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)

盡管依靠書(shū)本獲取知識(shí)是傳統(tǒng)途徑，但這種方法有時(shí)并不能讓學(xué)生有效鞏固知識(shí)，所以學(xué)生很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)遺忘知識(shí)的現(xiàn)象[3]。但是，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)探索獲得的知識(shí)，學(xué)生不僅掌握得更牢固，而且能有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。由此可見(jiàn)，單憑書(shū)本獲得及鞏固課堂所學(xué)，在素質(zhì)教育背景下很難行得通，教師應(yīng)該將之拓展到小實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。小實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，能滿足學(xué)生的好奇心，能讓他們?cè)谂d趣作用下不斷深入探索直至獲得真知，更能在學(xué)生親自操作的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助他們更深刻地理解和鞏固課堂所學(xué)物理知識(shí)，從而提高和發(fā)展初中生的綜合運(yùn)用能力。

3.有利于學(xué)生理解物理與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

物理學(xué)科和語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科型學(xué)科不同，它不僅有豐富的理論知識(shí)，而且還有大量的實(shí)驗(yàn)。這就要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且要具備一定的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力[4]。小實(shí)驗(yàn)中所利用的器材成本不高，而且從學(xué)生的實(shí)際生活中就能取材利用。所以，小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際生活之間有著密不可分的聯(lián)系。另外，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課本中已經(jīng)安排了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，而這些實(shí)驗(yàn)的操作要求比較高，且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。小實(shí)驗(yàn)正好彌補(bǔ)了這些不足，教師可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中得到啟發(fā)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)。

4.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力

初中物理教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力要求比較高。但是，這些實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面存在一定局限性，畢竟這些實(shí)驗(yàn)的儀器準(zhǔn)備、操作等，都不能讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，小實(shí)驗(yàn)有效彌補(bǔ)了這一不足。小實(shí)驗(yàn)從器材的選取、設(shè)計(jì)到組裝、操作等，每一步都源于學(xué)生的實(shí)際生活。有時(shí)一個(gè)小小的器材可能是學(xué)生從廢舊物品中突發(fā)奇想獲得，有時(shí)一個(gè)幾乎可以忽略的實(shí)驗(yàn)操作可能是學(xué)生正好奇的地方。正是在這種突發(fā)奇想、好奇、興趣的帶動(dòng)作用下，學(xué)生才更有精力和興趣深入思考和操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

三、巧用小實(shí)驗(yàn)突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)的主要方法

鑒于初中物理教材中有很多實(shí)驗(yàn)，在此不可能一一舉例說(shuō)明。為此，本文以“光的傳播”“氣壓與沸點(diǎn)”“升華”三個(gè)內(nèi)容為例，說(shuō)明如何巧用小實(shí)驗(yàn)突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)。

1.巧用小實(shí)驗(yàn)突破“光的直線傳播”的重難點(diǎn)

初中生已經(jīng)在實(shí)際生活中積累了大量的“光的直線傳播”經(jīng)驗(yàn)，能利用觀察的方法判斷光的傳播路徑。但是，學(xué)生抽象思維還未得到充分發(fā)展，他們對(duì)光在水、玻璃中的傳播路徑尚不清楚，對(duì)光在不均勻介質(zhì)中是如何傳播的就更不能理解了。所以，教師在講到這一內(nèi)容時(shí)，可以將教室里的燈全部關(guān)閉，然后在講臺(tái)給出一個(gè)定向光源，再邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用雙手做出一定的造型，讓其他學(xué)生看該生手影的形狀。接著，將一塊玻璃放在光源處，學(xué)生的手不動(dòng)，再觀察該生手影的位置及大小。這時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，影子的大小和位置并沒(méi)有發(fā)生改變，說(shuō)明光在玻璃中的傳播仍和剛才一樣，都是直線。如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生明白了光在玻璃中的直線傳播路徑，而且激發(fā)了學(xué)生探究“光在水中如何傳播”的欲望，最重要的是提高了他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會(huì)了從實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)素材，通過(guò)“小實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明“大道理”[5]。

2.巧用小實(shí)驗(yàn)突破“氣壓與沸點(diǎn)”的重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)“氣壓升高，水的溫度不會(huì)超過(guò)100℃”已經(jīng)形成了固有的認(rèn)識(shí)，而課本中卻出現(xiàn)了“液體的沸點(diǎn)隨氣壓增大而升高”的內(nèi)容，這讓學(xué)生感到非常疑惑。為此，教師可以布置一個(gè)對(duì)照試驗(yàn)加以說(shuō)明。教師準(zhǔn)備等量的水，分別放在高壓鍋和炒鍋中加熱。待水開(kāi)后用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高壓鍋中水的溫度接近103℃，而炒鍋中的水一直只有100℃。通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“液體的沸點(diǎn)隨氣壓增大而升高”的正確性，及時(shí)糾正了自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。當(dāng)然，出于安全考慮，該小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成，不建議教師在課堂上當(dāng)堂演示。事實(shí)上，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有利，實(shí)驗(yàn)本身是合作與交流的過(guò)程。

3.巧用小實(shí)驗(yàn)突破“升華”的重難點(diǎn)

升華是物態(tài)變化的重要過(guò)程，是物體由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響對(duì)此難以理解。課本上采用的實(shí)驗(yàn)是“碘加熱”，盡管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，畢竟碘加熱變成氣態(tài)后會(huì)出現(xiàn)有顏色的氣體，觀察更加直接和容易，但由于碘蒸汽的毒性較強(qiáng)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)了重大安全隱患。并且，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，并沒(méi)有注意到固態(tài)碘是否變成了液態(tài)碘，是否再由液態(tài)碘變成氣態(tài)碘，從而對(duì)升華的定義的理解產(chǎn)生了較大影響，畢竟升華是不經(jīng)過(guò)液態(tài)。綜合這兩點(diǎn)，教師可以采用學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的電熱驅(qū)蚊器進(jìn)行講解。首先將電熱驅(qū)蚊器插上電源進(jìn)行加熱，然后讓學(xué)生聞氣味并觀察藥片的變化。這時(shí)學(xué)生聞到了氣味，但未看到藥片熔化成液態(tài)，說(shuō)明升華是固態(tài)直接變成氣態(tài)。

結(jié) 語(yǔ)

初中物理教材中有很多知識(shí)點(diǎn)可以利用小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，小實(shí)驗(yàn)在突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中具有重要作用。小實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生從實(shí)際生活中取材，而且要具備一定的操作能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。這樣一來(lái)，不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能不斷提高他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，從而為他們的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。另外，采用小實(shí)驗(yàn)巧妙突破初中物理教學(xué)重難點(diǎn)，也給教師提出了更高的要求，有利于教師教學(xué)水平的提升。所以，巧用小實(shí)驗(yàn)突破初中物理重難點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生都具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]孫燕紅.巧用小物品，突破重難點(diǎn)——《影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素》實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[J].中學(xué)物理，2017（8）：9-10.

[5]烏云陶古斯.初中物理教學(xué)中物理小實(shí)驗(yàn)的作用研究[J].考試周刊，2017（38）：165-166.

作者簡(jiǎn)介：鐘仕明（1971— ），中小學(xué)一級(jí)教師，中學(xué)物理教研員，研究方向：初中物理教學(xué)、教師培訓(xùn)、考試命題、管理。