基于深圳市中考政策背景下歷史備考策略與得失分析

佘典鵬

根據(jù)深圳市中考政策規(guī)定，初中歷史中考卷面分為100分，最終按30%的比例計(jì)入中考總分，歷史是中考的必考科目之一，但是在總分中所占比重最少，大部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榉种刀a(chǎn)生對(duì)學(xué)科的輕視，從而給歷史中考復(fù)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生能夠在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中高效地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科對(duì)中考成績(jī)的添磚加瓦，改變中考備考策略就尤其重要了。針對(duì)以上的情況，我們結(jié)合在畢業(yè)班的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中積累下來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于歷史中考備考策略得失進(jìn)行詳細(xì)的分享。

一、詳解考試說明，重新整合教材知識(shí)章節(jié)

初中歷史一共有六本教材，每一學(xué)期必須完成一本教材的教學(xué)任務(wù)，但到了九年級(jí)，如果按照常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，那么將面臨著復(fù)習(xí)時(shí)間的緊缺問題，針對(duì)這樣的情況，我們要求九年級(jí)的任課老師熟讀每一年的《深圳市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》，解讀考試命題的指導(dǎo)思想、考試目標(biāo)與內(nèi)容，特別是對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行研究，從而對(duì)九年級(jí)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)更有把握，并最終做出整合教材知識(shí)章節(jié)，加快新知識(shí)教授速度的決定。

二、緊跟命題趨勢(shì)，在復(fù)習(xí)中注重素材收集

如果想中考?xì)v史的復(fù)習(xí)工作實(shí)現(xiàn)高效，必須對(duì)每年深圳中考真題進(jìn)行深入研究，才能在復(fù)習(xí)工作中有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)。由于中考?xì)v史的客觀題偏向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，所以學(xué)生只需在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)基礎(chǔ)的掌握。而歷史中考的主觀題是相對(duì)比較靈活和新穎的。

中考?xì)v史命題材料有一部分是來自當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，并把時(shí)政熱點(diǎn)與所學(xué)歷史知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，考察學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過對(duì)中考真題的了解，我們發(fā)現(xiàn)了命題的趨勢(shì)和考察的方向，于是我們?cè)诰拍昙?jí)第一學(xué)期結(jié)束后的寒假作業(yè)中布置了一道新穎的作業(yè)，那就是讓學(xué)生收集過去一年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)政新聞，要求學(xué)生選用時(shí)政新聞的同時(shí)，還必須在下面注明這則新聞可以跟所學(xué)的哪些歷史事件相關(guān)，通過這種方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中考命題和中考試題的把握。而我們?nèi)握n老師也會(huì)結(jié)合當(dāng)年中考的思想指向以及各區(qū)的模擬試題對(duì)復(fù)習(xí)過程中的試題進(jìn)行把握，從而提高中考備考過程中習(xí)題的高效性，也提高了中考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

三、梳理基礎(chǔ)知識(shí)，依據(jù)學(xué)情制訂校本復(fù)習(xí)資料

初中歷史有六本教材，在《深圳市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》中列出的必考考點(diǎn)有84個(gè)，每一個(gè)考點(diǎn)又能延展出平均五個(gè)知識(shí)，如果僅靠學(xué)生自己歸納總結(jié)的話，在復(fù)習(xí)時(shí)間上是不允許的。針對(duì)這種情況，我們教師對(duì)初中三年的歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以教材編排的先后順序進(jìn)行優(yōu)化編排，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，并加以圖片補(bǔ)充等形式，最后編撰出校本復(fù)習(xí)資料《華僑中學(xué)中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱》和《華僑中學(xué)中考?xì)v史專題復(fù)習(xí)本》，并在中考復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生作為主要的復(fù)習(xí)資料來使用，既貼切學(xué)生的情況，又有利于復(fù)習(xí)的效率。

四、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方法，以小組合作繪思維導(dǎo)圖

在中考復(fù)習(xí)的最后一學(xué)期里，由于各科復(fù)習(xí)任務(wù)和知識(shí)量都比較繁重，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課使得學(xué)生在課堂上思維沉悶，往往是處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，無法達(dá)到復(fù)習(xí)課堂的高效。為了改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的低效性，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的參與度，提高復(fù)習(xí)的效率，在過去幾年的中考?xì)v史復(fù)習(xí)課中，我們主要采用讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的方式，通過小組的形式，以一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元、一個(gè)知識(shí)專題等，課前布置學(xué)生以小組合作為單位分工合作完成知識(shí)的介紹，并且在課堂上由小組的代表來進(jìn)行知識(shí)講解，其他小組可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使得學(xué)生一改以往傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式，讓自己能夠更多的參與到復(fù)習(xí)課來，而且還能通過畫思維導(dǎo)圖的過程中溫故知新，實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整理。

責(zé)任編輯?錢昭君