賞識、民主、信任是班主任工作成功的關(guān)鍵

陸桂芳

現(xiàn)代班級管理體制的形成是需要不斷實踐，不斷探索的。初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，不少學(xué)生存在偏激、沖動、自控能力差等問題，處在由兒童轉(zhuǎn)向少年期的性格轉(zhuǎn)折期。筆者結(jié)合班主任工作經(jīng)驗，提出了班級管理的“賞識、民主、信任”的管理方式，以期拋磚引玉。本文將結(jié)合個人工作實際，對如何做好初中班主任工作管理談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1 提出依據(jù)

作為的學(xué)校一名德育工作者班主任，每天要面對繁瑣的班級事務(wù)，“累！苦！煩！”幾乎是每一個班主任的慨嘆。但是“在其位而謀其政”，既然當(dāng)了班主任，就要對班級負(fù)責(zé)，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，那么如何讓學(xué)生在班級中有歸屬感，快樂地學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮自己的才華，做一位有幸福感的班主任？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我提出了“賞識、民主、信任”的班級管理模式。

2 模式解讀

賞識：通過充分肯定學(xué)生，心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其有我能夠做好的成功感，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中學(xué)習(xí)。從而在日常學(xué)習(xí)和生活中努力成為一名好學(xué)生。

民主：“尊重孩子們的人格、思想、個性、差異、創(chuàng)造力等等。老師不僅尊重孩子們，還要教會孩子們?nèi)プ鹬厮恕Ｗ屚瑢W(xué)們形成互相尊重，團結(jié)協(xié)作的良好班風(fēng)。從而增強班級的凝聚力，形成歸屬感，讓同學(xué)們自覺維護班級利益，爭創(chuàng)文明班。

信任：通過寬容那些犯錯誤和有過失的學(xué)生并給予充分信任和尊重，喚起他們的自尊，自愛和自信。讓他們逐漸改正錯誤，不斷表揚其進步，使他們能夠有信心堅持改正不良的行為，重新塑造成為一個好學(xué)生。

3 管理實踐

（1）賞識：注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉·杰姆斯說“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動物的地方?！笨梢娰p識教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。接收每一屆學(xué)生我都會首先用最短的時間記住每一個學(xué)生的名字，并了解他們的情況，觀察他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡力尋找機會公開表揚他們。記得有一屆我班的蔡輝乾和胡兆喆是我們班違紀(jì)最多的同學(xué)，他們大膽、愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常在課堂中故意發(fā)出古怪的聲音，來引起老師和同學(xué)們的注意。于是，我要求他們班會課時在班上表演節(jié)目，而且一定要讓同學(xué)們笑起來才能夠抵他們違紀(jì)扣分。于是他們在班會課上精心準(zhǔn)備節(jié)目，讓同學(xué)們捧腹大笑，掌聲中，他們找到自尊心和自信心，違紀(jì)次數(shù)慢慢變少了，后來我還讓他們在文藝匯演中表演小品，結(jié)果還獲得了二等獎，在不斷的肯定中，他們的紀(jì)律徹底變好了。期末總結(jié)表揚中我辦法綜合進步獎給他們。在領(lǐng)獎臺上他們還很開心地發(fā)表了領(lǐng)獎心得。其中，蔡輝乾講到“這是我小學(xué)以來唯一的一次領(lǐng)獎！太開心了！我保證下一個學(xué)期再次領(lǐng)獎！”看著他那個興奮勁，同學(xué)們都忍不住鼓起了熱烈的掌聲。一個人的表現(xiàn)好差與有沒有人認(rèn)同他有關(guān)，所以如何讓班級的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律進步，賞識教育很重要，特別是對后進生的賞識教育。給學(xué)生傳遞“我是好學(xué)生”理想信念，注意不斷強化他們的閃光點，讓學(xué)生的理想信念得到升華，學(xué)習(xí)動力也會得到提升。

（2）民主：民主教育的核心是“尊重”，尊重孩子們的人格、思想、個性、差異、創(chuàng)造力等等。我們老師不僅要尊重孩子們，還要教會孩子們?nèi)プ鹬厮耍@樣的教育才是真正的民主教育。

作為班主任，不可避免地需要跟學(xué)生和他的家長經(jīng)常接觸，因此班主任要經(jīng)常與學(xué)生、家長及班干部交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)及性格特征。針對學(xué)生的性格特征安排相應(yīng)的職位及任務(wù)，讓他們工作有成就感，也讓其他的同學(xué)看到了他們的能力，獲得大部分同學(xué)的認(rèn)同和尊重，在工作中班主任只是安排任務(wù)及指導(dǎo)他們的工作方法，在工作中有任何的疑問都可以問班主任，但是處理問題必須是學(xué)生干部。這樣既可以樹立班干部的形象，又可以鍛煉班干部的工作能力，而且由于班干部和同學(xué)們時刻相處，對于每一件班級里面的事情都清楚，處理起來更加及時有效。班主任也可以不用每一項工作都親力親為，這樣，以后假如班主任有事請假的話也不會導(dǎo)致整個班都無法正常開展各項工作，班風(fēng)、班貌也會越來越好。對于部分表現(xiàn)不是很好的同學(xué)更加要尊重他們，讓他們樹立信心去克服不良的習(xí)慣。例如：我班的李燁同學(xué)，他在小學(xué)上初中時的檔案就注明：性格沖動，愛打架。我在平時觀察他的行為特征：和同學(xué)們相處時，稍不順心便會破口大罵，甚至動手打人，社會閱歷比較多（去銷售摩托車店里打工）有一定的經(jīng)濟收入，父母及家里是沒有人可以控制他的。所以我將他帶到心理咨詢室，在只有我和他的環(huán)境中，讓他好好聊聊對家庭、朋友、學(xué)習(xí)的想法，并設(shè)想未來該如何生活，從生活道理上和他聊人生、未來，讓他明白只有改變自己的知識文化，提高個人的技術(shù)能力，才能在今后的生活中活出尊嚴(yán)，提醒他現(xiàn)在做的一切表現(xiàn)是十年后的奠基石，做任何事情都要想想十年后你在同學(xué)們面前是以什么姿態(tài)站著，讓他懷揣夢想，朝著今后的美好人生努力改變自己的不良行為，并許諾如果能夠堅持不打架、不違反紀(jì)律，我將選他為紀(jì)律委員。并讓他班會課時在全班面前保證不再打架，不再和老師、同學(xué)頂撞。在課堂中，如果有一節(jié)課沒有趴桌子，我便馬上表揚，而且，在課后我故意在和他玩的好的同學(xué)面前表揚他的進步，經(jīng)過努力他已經(jīng)改正了打架的問題，紀(jì)律也在慢慢變好，他已經(jīng)在為當(dāng)紀(jì)律委員而努力了。

（3）信任：我一直把“信任”作為一種教育方式，因為他是連接學(xué)生與我心靈的紐帶。夸美紐斯說過“在品格以及整個人的教育領(lǐng)域內(nèi)，只有一條途徑可以接近學(xué)生，這就是對他的信任?！辈诲e，信任教育是一種以心換心的教育，信任每一個學(xué)生，相信他有學(xué)好的愿望，尊重并接納每個孩子，幫助他實現(xiàn)自己的理想，有時放手，就是一份自由。學(xué)生犯錯時除了嚴(yán)厲批評外，更重要的是幫助他們分析錯誤的原因，讓其知錯能改，并重新樹立起信心;取得成績時會極力表揚，還會適當(dāng)獎勵，并告知戒驕戒躁，更進一步;遇到困難和挫折時，作為老師，要及時鼓勵，為其吶喊加油;遭遇失敗時，要給以信心，讓其重新站起來，明白失敗是成功之母的道理。帶每一個班級，我都會先調(diào)查好每一個同學(xué)的性格、行為習(xí)慣、優(yōu)缺點。然后讓他們填寫學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要以各個科目的成績以及學(xué)習(xí)計劃，而行為目標(biāo)分為四塊：課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、校外紀(jì)律。例如：常違反紀(jì)律的李燁有一次鬧情緒不肯起床上學(xué)，缺了一天的課，第二天回學(xué)校上課。我沒有批評他，只是讓他填寫自信卡和讀自己的承諾書，讓他明白這個是錯誤的行為，我說這個是你寫的承諾書，該如何執(zhí)行你自己說吧，他低下了頭，說給我三天，我將昨天缺課的所有知識內(nèi)容抄好交給你，可以嗎？好！我欣賞你的言出必行的行為，這就是你的信譽，老師相信你能夠改正的，今后還會這樣嗎？我不會了，他說，到現(xiàn)在為止，他再也沒有無故缺課。

所以，對于一個老師來說，要管理好整個班集體，讓學(xué)生感受到被信任，那是一切工作的基礎(chǔ)。信任身邊的人是交際的最起碼要求，是一切可能性前提。

4 結(jié)束語

實踐證明通過賞識、民主、信任的班級管理模式，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，激發(fā)同學(xué)之間的管理與自我管理能力，最大化地激發(fā)每個孩子的潛能，實現(xiàn)有效的班級管理，形成良好的班風(fēng)、班貌。總之，教育有法，而無定法。班主任工作任重道遠(yuǎn)，需要科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，為尋找高效可行的班主任管理工作有效方法而不懈追求！

（作者單位：廣州市從化區(qū)太平二中）