防治校園欺凌事件，構(gòu)建安全和諧校園

張燕妮

目前，校園欺凌事件已經(jīng)成為全球關(guān)注的熱點問題，因為校園欺凌嚴重威脅著小學(xué)生的身心健康，甚至?xí)屢恍┬睦泶嗳?、敏感的小學(xué)生做出輕生決定，釀成無法挽回的可怕后果。因此，小學(xué)教師必須要積極完善與強化校園欺凌事件的預(yù)防、治理工作，完善安全教育制度，全面保護每一個小學(xué)生的身心健康。本文將從組織主題班會，普及校園欺凌事件知識;做好事后處理，將損失降到最低;實現(xiàn)家校合作，共同防治校園欺凌問題三個角度來分析小學(xué)教師應(yīng)該如何預(yù)防并處理校園欺凌問題。

在小學(xué)生的一生成長過程中，他們會遇到許多危險、傷害，而校園欺凌事件無疑是對小學(xué)生傷害最大的一個問題。通過社會調(diào)查與教育研究可以發(fā)現(xiàn)，近些年來，校園欺凌事件的發(fā)生頻率越來越高，大多數(shù)學(xué)生都會遭受不同程度的欺凌與暴力威脅。如果忽視這一現(xiàn)實問題，那么必然會讓施加欺凌的學(xué)生誤入歧途，讓受害者失去生活信心。在現(xiàn)代教育體制下，保護小學(xué)生的身心健康已經(jīng)成為人們的共識，而滲透與完善安全教育，從根本上解決校園欺凌事件，則是實現(xiàn)立德樹人教育目標的基本要求。因此，小學(xué)教師要懂得未雨綢繆、及時處理，全面優(yōu)化校園環(huán)境，打造一個安全校園。

1 組織主題班會，普及校園欺凌事件知識

主題班會一般是由教師根據(jù)小學(xué)生的成長問題所組織的主題教育活動，是實施班級管理的基本形式，也是讓小學(xué)生接受德育思想的重要活動。客觀來說，小學(xué)生的認知能力并不高，他們并不了解何為校園欺凌，也不懂得保護自己，而當(dāng)他們清楚地意識到自己被欺凌，或者自己欺凌別人的時候，便為時已晚。對此，小學(xué)教師可以積極利用主題班會宣傳與普及校園欺凌知識，以便讓小學(xué)生提前規(guī)避，自覺修正個人行為，讓學(xué)生懂得如何保護自己。

為了讓本班小學(xué)生正確認識校園欺凌問題，筆者專門組織了一次“何為校園欺凌”主題班會。在活動開端，筆者使用了一個關(guān)于校園欺凌問題的電影視頻片段，讓學(xué)生清楚地認識到欺凌者的可憎姿態(tài)，以及受害者的無助與害怕，使其初步認識了校園欺凌問題。然后，筆者就整理了校園欺凌事件的類別，比如給同學(xué)起外號、要求同學(xué)為自己服務(wù)、動手打罵同學(xué)等都屬于校園欺凌事件。由此，學(xué)生則可自主反思自己是否曾經(jīng)對某位同學(xué)進行了欺凌行為，回想自己是否受到了傷害。接下來，學(xué)生可以真情告白，為自己的不當(dāng)舉動道歉。

另外，針對如何在校園欺凌事件中保護自己，筆者同樣也組織了一次主題班會活動，結(jié)合小學(xué)校園中常見的校園欺凌事件匯總了不同的自我保護方法。在本輪主題班會活動中，筆者還設(shè)計了一些情景短劇，讓學(xué)生在特定的人物角色下進行表演，有的學(xué)生要扮演欺凌者，有的學(xué)生要扮演被欺凌者，在真實的表演活動中應(yīng)用各種自我保護方法。如果效果良好，那么學(xué)生則可應(yīng)對各種突發(fā)狀況，切實提升學(xué)生的自我保護能力。通過多次主題班會活動，本班學(xué)生普遍意識到校園欺凌是令人憤怒、令人恐懼的，主動表示自己會永遠遠離校園欺凌，絕對不會對同伴施暴，同時也會監(jiān)督同伴，避免對方誤入歧途。如此，則可不斷強化學(xué)生的安全意識，使其對校園欺凌事件有足夠的敏銳度。

2 做好事后處理，將損失降到最低

豐富的校園欺凌預(yù)防工作十分重要，可以讓小學(xué)生及時規(guī)避相關(guān)問題，但是卻也有一些學(xué)生會枉顧行為規(guī)范，為了一己私欲而欺凌同學(xué)。由此，便會產(chǎn)生欺凌者與受害者，雙方都無法實現(xiàn)健康成長。對此，小學(xué)教師要積極完善校園欺凌事后處理工作，嚴肅處理欺凌者，同時要對被害者進行一定的心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷，消除被害者心里的恐懼、害怕與無助感受，以便將損失降到最低。

有一次，筆者偶然間發(fā)現(xiàn)本班有一個高高大大的男生會要求本班另外一個比較柔弱的學(xué)生每天上交“保護費”，美其名曰要保護同學(xué)，但是實則是在壓榨同學(xué)。待筆者發(fā)現(xiàn)之后，便立即批評了欺凌者，告訴學(xué)生任何形式的欺負、壓迫都屬于欺凌行為，要求學(xué)生客觀面對個人問題，同時予以警告、記過處分。另外，筆者也及時與受害者溝通，詢問了事情原委，引導(dǎo)這個學(xué)生說出了自己的恐懼、害怕與緊張心理，表示自己會保護學(xué)生，不會再讓欺凌行為發(fā)生。之后，筆者就會時刻關(guān)注這兩個學(xué)生，還會邀請其他教師、本班同學(xué)幫助筆者，全面監(jiān)督欺凌者的日后行為，很好地保護了這個被害者。

另外，除了及時制止校園欺凌問題，且要完善行為監(jiān)督機制之外，筆者也會針對被欺凌者實施具體的心理輔導(dǎo)，希望可以幫助受害者走出心理陰影。比如，在上述案例中，筆者就主動與受害者交流，詳細詢問了對方的心理感受。這個學(xué)生表示，自己最初并未意識到自己被欺凌了，認為對方是真誠地想要保護自己，但是后續(xù)的事態(tài)發(fā)展卻讓學(xué)生顛覆了最初認識，也因此意識到自己被傷害了，但是卻不知道如何反抗，也因此對同伴交往失去了信任，擔(dān)心其他人會以憐憫、同情的眼光去看待自己，認為自己十分愚蠢。面對這個學(xué)生，筆者一直耐心傾聽，在學(xué)生情緒激動的時候安撫學(xué)生，輕輕拍打?qū)W生的背部，讓學(xué)生放松下來，同時也會對學(xué)生進行心理干預(yù)，讓學(xué)生接受自己被欺凌的事實，使其充分認識到欺凌活動已經(jīng)完全停止，學(xué)生要嘗試走出陰霾，不必沉溺于過往的痛苦之中。另外，筆者還通過事實告訴學(xué)生，每個同學(xué)都不一樣，大多數(shù)學(xué)生都是友善的、真誠的，所以學(xué)生也要嘗試走進其他同學(xué)，不要因此變得自閉。通過多次心理干預(yù)，這個學(xué)生也及時走出了心理陰影，重新拾起了笑容。

3 實現(xiàn)家校合作，共同防治校園欺凌問題

家長，是對小學(xué)生未來一生影響最大的長輩，他們的言行舉止會在無形中成為小學(xué)生的第一模仿對象，而且家長本身便與小學(xué)生的接觸最為頻繁。因此，在防治校園欺凌事件的過程中，小學(xué)教師要積極與學(xué)生家長合作，既要以家長的正面形象告訴學(xué)生任何欺壓、暴力行為都是不對的，也要利用家長的監(jiān)督與約束作用去徹底改善小學(xué)生的品行問題。

就如本班有一個小學(xué)生便存在嚴重的暴力傾向，時不時地推搡同學(xué)，經(jīng)常打架，十分難以管教。面對這個小學(xué)生，筆者及時與學(xué)生家長溝通，發(fā)現(xiàn)家長的長期溺愛與不良教育是導(dǎo)致這個小學(xué)生產(chǎn)生欺凌行為的根本原因。因此，筆者就與家長溝通了小學(xué)生的成長問題，引起了家長的重視與反思。之后，筆者便與家長一同制定了學(xué)生行為轉(zhuǎn)化計劃，要求家長制定明確的家規(guī)，客觀面對學(xué)生的行為表現(xiàn)，懂得向?qū)W生的不當(dāng)需求說“不”，同時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生改善自己的不良行為。在此過程中，筆者會一直與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時共享學(xué)情信息，動態(tài)調(diào)整學(xué)生管教計劃與實施策略。

另外，如果自己的孩子被欺凌，那么家長則不要想著息事寧人，而是應(yīng)該要勇敢地站在學(xué)生身旁，幫助學(xué)生捍衛(wèi)自己的生命權(quán)益，且要一直用愛與溫暖去保護學(xué)生，不可讓學(xué)生獨自承受。當(dāng)然，家長同時也要告訴學(xué)生不可以怨報怨，避免學(xué)生由受害者變成加害者。筆者相信，通過豐富的家校合作，學(xué)生一定能找到正確的同伴交往方式，變得越來越善良、勇敢與堅強。

總而言之，校園欺凌事件的不良后果十分嚴重，必須要徹底杜絕、全面防治。因此，小學(xué)教師要積極完善校園欺凌事件的預(yù)防與治理制度，將一切欺凌行為扼殺于搖籃之中，同時也要關(guān)注被欺凌者的心理健康，通過豐富的心理輔導(dǎo)與家庭干預(yù)讓被害者重新變得健康起來，讓加害者充分意識到實施校園暴力的嚴重危害，使其懂得自我克制。

（作者單位：甘肅省環(huán)縣環(huán)城小學(xué)）