學(xué)科教學(xué)中學(xué)生語言能力培養(yǎng)整合的探索

李綺萍

語言素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之一，也是教師的第一職業(yè)素養(yǎng)。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》學(xué)科教學(xué)中，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的整合，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言能力，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)，為學(xué)生順利步入幼師生涯打好基礎(chǔ)。

一、目標(biāo)整合共發(fā)展

《幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)是“學(xué)會(huì)科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織”，科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及科學(xué)活動(dòng)的組織離不開語言的運(yùn)用，因此設(shè)計(jì)了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及說課環(huán)節(jié)，完成科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及說課，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、技巧等學(xué)科知識(shí)的掌握，也鍛煉了語言的表達(dá)與應(yīng)用能力。又如在落實(shí)“如何教”目標(biāo)時(shí)設(shè)計(jì)了“晨會(huì)環(huán)節(jié)”，在課前讓學(xué)生復(fù)述上次課學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)反思用口頭語言表達(dá)的形式呈現(xiàn)，既達(dá)到《幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)科目標(biāo)又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、內(nèi)容整合促拓展

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、情感培養(yǎng)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)科學(xué)習(xí)與語言培養(yǎng)的滲透，同時(shí)語言能力的提高也能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容的理解，學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言能力培養(yǎng)相得益彰。而且，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與語言能力培養(yǎng)的整合可以拓展知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、靈活。

在教學(xué)“科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法”內(nèi)容時(shí)，教師收集了幾十個(gè)小、中、大班的教學(xué)設(shè)計(jì)案例在QQ群上發(fā)布，讓學(xué)生通過手機(jī)閱讀這些案例，課前書面整理教學(xué)設(shè)計(jì)要素、教學(xué)目標(biāo)制定與表達(dá)方式、教學(xué)過程環(huán)節(jié)等內(nèi)容，課中通過上臺(tái)講解的方式與同學(xué)分享。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生很好地學(xué)習(xí)了幼兒園科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)學(xué)生也學(xué)習(xí)了書面表達(dá)、口語表達(dá)的方法和技巧。達(dá)成了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與語言能力培養(yǎng)目標(biāo)。把學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐與談話、書寫等內(nèi)容的整合，滲透聽、說、讀、寫、賞、評(píng)、教等幼師專業(yè)語言能力的培養(yǎng)。

三、方法靈活激興趣

用不同的教學(xué)方式方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的整合，教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，更利于打破“灌輸式”的教學(xué)傳統(tǒng)，弱化教師“教”，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，解放學(xué)生的思想、點(diǎn)燃理想的火花、放飛學(xué)生的心靈，給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以學(xué)生體驗(yàn)代替被動(dòng)灌輸，在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在《幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》的學(xué)科教學(xué)與語言能力培養(yǎng)的教學(xué)整合過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟語言交流的平臺(tái)。

在《幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》學(xué)科教學(xué)中開展“學(xué)科學(xué)、講（演）科學(xué)、教科學(xué)”主題活動(dòng)，開設(shè)“生活中的科學(xué)”等開放性話題討論、小組學(xué)習(xí)、“世界咖啡”?等多種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生的思維很活躍，學(xué)生進(jìn)行同步對(duì)話、反思問題、分享知識(shí)，讓深藏的思想碰撞出火花，形成集體的智慧。

四、多元評(píng)價(jià)以激勵(lì)

整合課程的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、促發(fā)展。在《幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》的學(xué)科教學(xué)與語言能力培養(yǎng)整合教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，除了對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，還注重從學(xué)生的語言能力及情感方面進(jìn)行全面考查，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維的靈活性、表達(dá)能力等，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及給予肯定及激勵(lì)。從評(píng)價(jià)方法來說，以同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)交互進(jìn)行，評(píng)價(jià)語言以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的熱情，表揚(yáng)時(shí)“小題大做”，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)“亮光”，給以充分的肯定或表揚(yáng)，運(yùn)用遷移理論激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成功感，從而不斷努力;批評(píng)時(shí)“就事論事，適可而止”，不要引起學(xué)生的反感。考核形式以過程考核為主，中職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，以過程為導(dǎo)向的考核方式可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。在《幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》與語言能力培養(yǎng)整合教學(xué)中，如幼兒園科學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等必須掌握、熟記，可用結(jié)果考核評(píng)價(jià)。對(duì)于科學(xué)教育的技能技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、語言能力等用過程評(píng)價(jià)，加大過程評(píng)價(jià)成績?cè)趯W(xué)期考核中的比例，通過過程評(píng)價(jià)讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

責(zé)任編輯?邱?麗