小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探究

李麗

現(xiàn)如今，和諧發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，那么對(duì)于學(xué)校而言，和諧校園的構(gòu)建受到了社會(huì)各界認(rèn)識(shí)的高度關(guān)注。而在和諧校園的構(gòu)建中，班主任與學(xué)生的關(guān)系是否和諧較為重要。本文主要圍繞小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行研究。

小學(xué)生正處于人生的起步階段，他們的可塑性非常強(qiáng)，在他們?nèi)松牡缆分校枰说恼_引導(dǎo)。而在小學(xué)教育階段，班主任便在其中發(fā)揮著重要的角色，從某種程度上來看，他們是小學(xué)生的第一位人生導(dǎo)師，除了要傳授知識(shí)，還需要教學(xué)生一些做人的道理。但是，由于受到各方面因素的影響，許多班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧，這影響了學(xué)生的成長與發(fā)展?；诖?，圍繞小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前小學(xué)語文班主任與學(xué)生之間關(guān)系所存在的問題分析

由于語文學(xué)科的特殊性，在學(xué)生的思想教育方面能夠發(fā)揮更大的作用，所以在許多學(xué)校中都是由語文教師來擔(dān)任班主任這個(gè)職責(zé)。從某種意義上來說，班主任乃是小學(xué)生的第一任人生導(dǎo)師，所以學(xué)生今后的發(fā)展與班主任的管理有著一定的關(guān)系。但是，在許多小學(xué)中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系還存在著較多的問題。

1.1部分班主任存在以成績看人的行為

雖然我國推行了素質(zhì)教育，在一定成程度上改變了以往以成績?yōu)橥醯默F(xiàn)象，但是由于面臨升學(xué)的壓力，許多家長和教師還是將目光放到學(xué)生的文化成績上，如果學(xué)生的成績好，則說明他今后有前途，班主任對(duì)這種學(xué)優(yōu)生也會(huì)更加關(guān)注，對(duì)于學(xué)優(yōu)生所提出的問題，也會(huì)給予更多的耐心。但是，若是學(xué)差生遇到問題，那么班主任雖然也會(huì)進(jìn)行回答，但是在待遇上明顯有別于學(xué)優(yōu)生。尤其是一些當(dāng)學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生同時(shí)犯錯(cuò)，那么有些班主任會(huì)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于學(xué)差生則會(huì)進(jìn)行懲罰，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生則只是口頭警告。在這種背景下，學(xué)差生就會(huì)非常的討厭班主任，與班主任的關(guān)系也就非常的生疏，甚至是緊張。而且班主任的這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)差生的性格變得更加的自卑，會(huì)對(duì)他們的今后的健康成長有所影響。

其實(shí)許多小學(xué)生都非?？释玫絼e人的關(guān)注，對(duì)于他們而言，積極樂觀的心態(tài)非常重要，會(huì)激勵(lì)著他們努力前行，所以幫助人要改變這種以成績看人的思想，要做到對(duì)每一位學(xué)生同等對(duì)待。

1.2部分班主任地學(xué)生缺乏耐心和關(guān)愛

在我國許多小學(xué)中，班主任的工作任務(wù)較為繁重，他們不僅要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的課程，還需要做好學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)，并對(duì)班級(jí)進(jìn)行良好的管理。此外，班主任也有個(gè)人的私生活，他們的家庭需要自己操勞，所以不可能做到面面俱到。而小學(xué)生的自制力較差，他們對(duì)于自己的行為不能夠很好的控制，所以經(jīng)常會(huì)犯同一個(gè)錯(cuò)誤，而有些班主任由于眾多的事務(wù)使得自己非常的煩躁，所以很容易對(duì)學(xué)生缺乏耐心，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，甚至?xí)?dāng)眾羞辱學(xué)生。而當(dāng)班主任經(jīng)常做出這種訓(xùn)斥行為之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)以及班主任產(chǎn)生排斥的心理，這就不利于和諧師生關(guān)系的建立。

2 和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略分析

2.1班主任應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)正確的師生觀念

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧，會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。事實(shí)上，最好的師生關(guān)系便是亦師亦友，只有這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的意見，才會(huì)向班主任吐露自己的自己的心事，才能夠使學(xué)生愛屋及烏，逐漸的熱愛學(xué)習(xí)。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)正確的師生觀念，要改變以往嚴(yán)肅古板的形象，多與學(xué)生互動(dòng)交流，拉近彼此之間的距離。尤其是在課后，班主任要多觀察學(xué)生，多與他們進(jìn)行交談，以了解他們的思想。當(dāng)學(xué)生在玩游戲時(shí)，班主任也可以根據(jù)實(shí)際情況參與進(jìn)去，盡量融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，這樣師生之間的隔閡就會(huì)消除，從而實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.2班主任要樹立一個(gè)良好的形象

小學(xué)生非常喜歡模仿他人，尤其是大人的一言一行，他們能夠快速學(xué)會(huì)。而班主任與小學(xué)生的相處時(shí)間比較久，甚至超過了部分學(xué)生的父母，由于父母外出務(wù)工，幾乎一年才見到一次，這樣就使得班主任對(duì)于學(xué)生的影響尤為巨大。如果班主任不能夠樹立良好的形象，出現(xiàn)講臟話或者有違師德的現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生耳濡目染，影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。因此，在今后的工作過程中，班主任首先要做到儀容儀表的整潔，盡量穿著整潔得體，不能夠呈現(xiàn)出邋遢的情況。其次，要從自己的交談著手，不能夠出現(xiàn)將臟話或者諷刺、辱罵學(xué)生的行為，這種行為會(huì)傷害學(xué)生的幼小心靈。

2.3班主任要多與學(xué)生交流

要想更好的與學(xué)生相處，獲得學(xué)生的認(rèn)可，則需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生的交流，只有了解學(xué)生的思想狀態(tài)，才能夠做到對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。在這個(gè)過程中，班主任要盡量做到公正公平，不能夠只關(guān)注學(xué)優(yōu)生。不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)，而且其家庭的教育方式也會(huì)有所不同，所以有些學(xué)生非常的文靜聽話，而有的學(xué)生則非常的調(diào)皮。對(duì)于不同的學(xué)生，班主任需要采用不同的教育方式，要盡量與他們進(jìn)行交流以了解他們的實(shí)際情況，如此方能夠探尋到適合他們的教育方式。有些學(xué)生比較喜歡惡作劇，在班級(jí)中出現(xiàn)搗亂的行為，而有些班主任則輕率的認(rèn)為這是學(xué)生的品質(zhì)問題，乃是受其父母的影響。其實(shí)這種看法是片面的，因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差，他們自我支配的意志力較為薄弱，有些學(xué)生之所以出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的行為，主要是他們的好奇心較強(qiáng)。那么當(dāng)班主任問清緣由之后，就不會(huì)生氣，反而能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。總之，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深入了解。

2.4班主任要做到賞罰分明

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，大多數(shù)班主任都會(huì)制定一套規(guī)章制度，例如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，班主任會(huì)給予一定的表揚(yáng)，而對(duì)于違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，則會(huì)給予相應(yīng)的懲罰。通過規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的行為的確是一個(gè)不錯(cuò)的方法，但是在這個(gè)過程中，班主任要做到公正公平，做到賞罰分明。其實(shí)在這一點(diǎn)上，許多班主任做到不是非常的合理，因?yàn)橐恍┌嘀魅沃魂P(guān)注學(xué)優(yōu)生，將規(guī)章制度的重點(diǎn)放到學(xué)習(xí)方面，而忽視了對(duì)學(xué)生生活方面的管理。例如，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不夠好，但是他們會(huì)非常認(rèn)真的完成教師所布置的作業(yè)或者任務(wù)，其實(shí)這些都是值得鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)的。因此，在今后的班級(jí)管理中，班主任在規(guī)章制度的制定上不能夠只關(guān)注學(xué)生的成績，也需要關(guān)注學(xué)生的日常生活，并做到賞罰分明，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，首先要讓學(xué)生了解自己所犯的錯(cuò)誤，然后根據(jù)規(guī)章制度來進(jìn)行處罰，這樣學(xué)生才不會(huì)有怨言。

綜上所述，在小學(xué)教育管理中，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，他們的管理行為是否科學(xué)合理會(huì)直接影響到學(xué)生的成長與發(fā)展。但是，在實(shí)際管理中，一些班主任過于重視學(xué)生的成績，存在著以成績看人的情況，而且對(duì)學(xué)生缺乏足夠的耐心與關(guān)愛，這樣就導(dǎo)致師生之間的關(guān)系較為緊張。為了改變這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)正確的師生觀念，要注重自己的言行舉止，樹立一個(gè)良好的形象。此外，班主任要多與學(xué)生交流，以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)而制定相應(yīng)的教育對(duì)策。最后，班主任要做到賞罰分明，要做到對(duì)每一位學(xué)生的一視同仁。如此一來，就能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（作者單位： 吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué)）