漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學

王芳

摘 要： 漢語言文學教學不僅僅是文學知識點的學習與掌握，更多的是對民族文化精髓的感悟本文在分析漢語言文學課程教育與學生人文素質教育培養(yǎng)關系的基礎上，探討了目前學生人文素質教育過程中存在的問題，提出了在漢語言文學教學中優(yōu)化人文素質教育的策略。

關鍵詞： 漢語言文學;人文素質教育;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G44 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）13-0263-02

1 重視高校漢語言文學中的人文素質教育的意義

1.1 有利于綜合素質的提升

高校漢語言文學課程的開設，一方面是為了培養(yǎng)學生系統(tǒng)的漢語言文學知識體系，扎實的理論基礎，而更重要的是為了培養(yǎng)新時期學生文學素養(yǎng)與人文情懷。在學生日益增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢與壓力日益嚴峻的情況下，用人單位需求人才的標準已不僅僅是要求理論知識的掌握，文學知識點的熟悉，而更多地是綜合素質的要求，尤其是實際操作能力，既分析問題、解決問題的能力。在漢語文學的課堂上，積極發(fā)言、表達自己內心的思考與意見，培養(yǎng)自己良好的口才與人文素養(yǎng);撰寫優(yōu)秀的文章予以發(fā)表，鍛煉自己堅實的文字功底;在參與辯論賽、模擬招聘會的過程中，積極參與、充分準備，不斷培養(yǎng)自己的思辨能力。為將來走向社會奠定基礎，做好充分的準備。

1.2 提升學生個人素質

優(yōu)秀的文學作品對人們的人文素質是可以起到非常明顯的引導作用的。優(yōu)秀的文學作品在一定程度上可以改變人的心情，言辭也會添彩，使人增長才干。選擇好的文學作品進行長期品讀，在處理小事情上也會縱觀全局局勢，注重細枝末節(jié)的處理。漢語言文學教學可以彌補先天情感的不足，提升學生們的個人素質，認識自身不足并進行改正和完善精神性格。學生們在漢語言文學的長期熏陶下，思想建設和道德修養(yǎng)都會得到很大的提升。

1.3 樹立學生們的高尚情操

漢語言文學教育也有利于學生們樹立高尚情操，建立積極樂觀的人生態(tài)度。優(yōu)秀的經典文學作品總是能讓閱讀者從中學習到一些知識，無論是從思想上還是身體上都會對閱讀者起到一定的引導作用。學生們多閱讀經典文學作品可以發(fā)展思維，拓寬眼界，樹立高尚的情操，促進人的全面發(fā)展。

2 漢語言文學教育中人文素質培養(yǎng)存在的問題

2.1 重理論知識，忽視人文素質的培養(yǎng)

在新時期的今天，傳統(tǒng)的漢語言文學教學方式已不能適應新的教學環(huán)境與內容。傳統(tǒng)的漢語言文學教學方式仍然體現出了只重視理論知識、課本知識，缺乏課堂互動與實踐性不強等特點，忽視了人文素質的培養(yǎng)。新媒體時代，學生的閱讀習慣與漢語言思維習慣由于受到多媒體的影響，都發(fā)生了一定程度的影響與改變。在網路時代的今天，在漢語言文學的教學過程中，教師應該注重漢語言與新媒體之間的融合，加強課堂上教師與學生互動的效果，注重新時期學生正確漢語言文學思維方式與習慣的形成與培養(yǎng)。

2.2 教法單一，學生的興趣低

小學教師盡量去選擇一些具備代表性的作品，采用課上+課下實踐的方法，確保審美教育能夠取得一些階段性的突破。但是，從具體的實施情況而言，教法非常單一，也忽視了學生對于這門課程的興趣，導致整個教育形式毫無規(guī)律可言。一方面，學生具備一定的差異性，如若文學作品的選擇過于匱乏，難以滿足所有人的個性化需求。而且有的學生并沒有帶著審美意識去研究和體驗，難以同作者產生共鳴，更無法體會到文學作品中蘊含的思想感情。另一方面，仍舊是采用灌輸的方法，使得學生整體處于一個比較被動的位置上，對于文學知識的理解不夠透徹，從而影響到了他們的學習態(tài)度，對審美教育的實施也會產生一些負面影響。

2.3 教學內容不夠豐富，無法滿足學生的多層次需求

漢語言文學在小學教育教學中具有非常重要的作用，也是素質教育實施的關鍵所在，要想培養(yǎng)學生的審美意識，如果教師一味地按照自身的觀點去進行教學，這樣無法滿足學生的多層次需求。尤其是從當下的教學情況而言，部分教師在接受新知識的時候，缺乏與時俱進的水平，無法將文學知識運用到實際的教學中。例如在散文的教學中，沒有朗讀的情況下，直接將文章的大意和作者所要表述的思想感情告訴學生，這樣無法同作者產生情感上的共鳴，自然也無法提高他們的文學素養(yǎng)。

3 漢語言文學教育中優(yōu)化人文素質培養(yǎng)策略

3.1 加強教學內容的選擇

教學內容是教學目標的主要體現。合理選擇教學內容，將保證漢語言文學教學的實際作用，促進學生人文素質的提高。漢語言文學是大學語言文學教育的重要學科。漢語言文學具有廣泛而全面的內容。為了確保實際的教學效果，我們必須選擇并添加針對性。首先，漢語言文學教學內容應盡量根據學生的興趣和愛好，滿足學生的興趣和需求，對教學內容進行篩選，以提高學生的學習積極性。

3.2 積極開展教學實踐活動，培養(yǎng)學生健全人格

目前，學生的人格存在一些缺陷，對學生的學習和生活產生一定的影響，對他們的未來發(fā)展也極為不利。因此，在實際教學過程中，應加強教學活動的制定，以培養(yǎng)學生的健全人格。因此，在漢語言文學教學中，我們可以組織更多的教學活動，如演講比賽，詩歌比賽和現場教學，使學生可以積極開展相關的交流活動，在學習和知識的過程中進行交流與溝通。鞏固，消除學生的不良心理問題，促進他們的健康成長。

3.3 創(chuàng)新漢語文學教學方法，激發(fā)學生的積極性

在漢語言文學的審美教育中，關鍵是提高學生的興趣，這是學習的潛在動力，使他們的潛力得到有效發(fā)揮，自然會取得很好的教學效果。學生會對某些特殊事物感到好奇，希望在實踐中獲得成就感。對此，在文學作品的分析中，借助學生的個性化心理，他們可以充分理解文學的價值和功能。在具體實現中，結合互聯網平臺，收集相應的視頻，音頻等，引導學生體會其中所包含的審美觀念，從而有效地提高他們的文學境界。首先，分析主要的教學目標。信息技術不僅是一種手段，而且還是創(chuàng)造情況的工具。它可以形成師生，教材和信息技術之間的清晰穩(wěn)定的關系，并根據課程的實際情況進行適當調整，以確保教學目標與學生的實際情況相吻合。其次，教師以學生的實際情況為參考標準，提供閱讀背景，視頻欣賞等網絡資料，還可以建立專門的網頁。例如，在魯迅作品的教學中，借助網絡資源，將各種信息整合在一起，以視頻和圖片的形式呈現出來，并制成專門的網頁供學生應用。頁面中還有一些超鏈接。最后，創(chuàng)建情境，場景應與主題相同，確保內容的嚴謹性，選擇真實的應用案例，讓學生根據自己的興趣進行探索，并在互動過程中也可以建構完整的文學框架。

3.4 豐富教學內容，培養(yǎng)學生的審美意識

漢語言文學本身就是中華文化的一部分，無論是在結構上，還是在內容方面，都是文學作家努力下的成果，審美教育實施的時候，需要教師充分挖掘其中的審美元素，注重內容的創(chuàng)新，組織學生一同去理解其中的內涵，對知識點進行擴展、延伸，詮釋出審美的真實性。再者，教師要將重點放在一些細節(jié)方面，合理化的安排教學內容，最好不要采用任務的方法讓學生去記憶和背誦，而是將審美同文學作品進行銜接，相互交融的過程中，增強學生對于事物的感知能力。

4 結語

綜上所述，漢語言文學對于人文素質教育存在著非常重要的作用與意義。只有通過不斷的對漢語言文學進行學習，并且結合現實生活中的現實事例，才能更好的引發(fā)人們的人文素質的關注，從而客觀的看待個人素質問題進行人文素質的提升。加大漢語言文學與人文素質教育的融合能更加豐富人們的精神世界，拓寬人們的思維視野，提升人們的人文素質。明確自身的肩負的歷史使命，加深對祖國的榮譽感，加強人文素質精神建設，促進社會與祖國的發(fā)展。

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