陳玉明
【摘要】? 隨著新課改的不斷推進(jìn),目前教育領(lǐng)域更加注重綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力等更是重點(diǎn)培養(yǎng)。作為一門(mén)與實(shí)踐緊密相連的科學(xué),高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展給學(xué)生提供了更多實(shí)踐動(dòng)手操作與知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。因此,有效的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,還能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力及知識(shí)運(yùn)用能力的提升,進(jìn)而幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師必須有效解決傳統(tǒng)課堂的教學(xué)問(wèn)題,以學(xué)生為主體,積極改善教學(xué)方式,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本性變革。
【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2020)23-149-01
引言
高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)十分重要的階段。在這個(gè)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多,心理壓力較大,因此學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)需求也較高,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)需求了。高中化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和進(jìn)一步深化,是從化學(xué)元素到各類(lèi)化學(xué)物質(zhì)的一個(gè)升級(jí)式的學(xué)習(xí),所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也存在一定的難度。然而,即便化學(xué)教學(xué)如此重要,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻面臨著很多,最突出的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)的時(shí)間占比問(wèn)題和總時(shí)間問(wèn)題,其次就是老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式不夠創(chuàng)新有趣。這些問(wèn)題的存在降低了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,因此本文將結(jié)合這些問(wèn)題對(duì)其有效的解決對(duì)策提出建議。
一、科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間,使理論與實(shí)踐有效結(jié)合
雖然我國(guó)進(jìn)行了比較全面的教育改革,但是我國(guó)的教育現(xiàn)狀還是處于應(yīng)試教育形式。在應(yīng)試教育大背景下,高中的教學(xué)就顯得特別重要。高考中,高中化學(xué)的試卷考試以理論知識(shí)為重點(diǎn),這就導(dǎo)致在部分高中學(xué)?;瘜W(xué)的理論教學(xué)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間分配不夠合理?;瘜W(xué)學(xué)科的大多數(shù)時(shí)間都是以理論知識(shí)教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間則排的很少。這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷完全不夠,學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作與化學(xué)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)的理解與記憶也就不會(huì)那么深刻。因此,高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師應(yīng)該注重化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的合理分配,確保高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提高。例如,在講述“鈉的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),因?yàn)殁c在高中化學(xué)中是一個(gè)非常重要的金屬,大多數(shù)知識(shí)中都可以涉及到鈉,因此老師需要重視“鈉的性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)課,老師不僅要重視理論知識(shí)的理解,還需要花費(fèi)一定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加直觀清楚的了解到鈉的相關(guān)性質(zhì)。而比如像“鹵素單質(zhì)間的互相置換”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn),所以老師可以選擇自己在理論課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀看了解其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)去科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間,讓理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合,才能確保高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得理想的結(jié)果。
二、明確教學(xué)目的,改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化現(xiàn)狀
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)曾提出有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本理念:通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而在應(yīng)試教育的趨使下,很多老師會(huì)考慮到應(yīng)試教育的功利性,從而忽視了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)目的,僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得形式化,起不到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)以及實(shí)踐能力的作用。要想改善這種現(xiàn)狀,高中化學(xué)老師就需要充分了解到新課程標(biāo)準(zhǔn),以其基本理念為教學(xué)原則,在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為目的,確保學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如,在“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師可以先讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,列出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),然后再在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想,那么學(xué)生就需要思考是哪個(gè)步驟出了錯(cuò)誤。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及動(dòng)手能力,也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
就現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看,大多老師都是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)手段不夠創(chuàng)新有趣,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的效率不夠理想。所以,為了有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,老師需要積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,給與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。例如,在“離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師可以與生活實(shí)際結(jié)合讓學(xué)生探索其中的化學(xué)反應(yīng),如日常生活中為了讓油條、饅頭吃起來(lái)更松軟,人們會(huì)在其中加入一種堿。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論探究這種堿的化學(xué)成分是什么,其讓油條饅頭更松軟的原理是什么。這樣充滿生活氣息的實(shí)驗(yàn)探究更加能夠吸引學(xué)生的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與的動(dòng)力。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師需要充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。因此,在具體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,老師必須科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間,明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,進(jìn)而有效解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)時(shí)間分配不合理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等問(wèn)題,進(jìn)而有效提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
[1]易學(xué)勤.淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].學(xué)周刊,2016(35):175-176.
[2]魏書(shū)彬,陳加柱.淺議高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].化學(xué)教學(xué),2015(11):76-78.