小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高課堂氛圍

陳曉珍

【摘要】? 在新課程改革的要求與影響下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)，而課堂氛圍作為影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素，也隨之在教學(xué)中得到了高度重視。基于此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，從情境導(dǎo)入、師生關(guān)系、問(wèn)題引導(dǎo)、活動(dòng)創(chuàng)新等角度出發(fā)，對(duì)提高課堂氛圍的有效策略展開(kāi)了探討，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-115-01

引言

課堂氛圍作為學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的綜合心理狀態(tài)，其不僅直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還會(huì)對(duì)師生、學(xué)生間的信息交流與情感交流形成制約，是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升，自然也就需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、性格特征入手，營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、互動(dòng)、探究的良好課堂氛圍。

一、激發(fā)興趣，靈活創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境

在學(xué)生興趣愛(ài)好存在差異的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，課堂教學(xué)效果也很容易因此而受到影響，但從課堂氛圍的角度來(lái)看，如果教師能夠針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)一些趣味性導(dǎo)入情境，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂上就能夠形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，即便有部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣并不高，也同樣會(huì)在學(xué)習(xí)氛圍的影響與調(diào)動(dòng)下積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中之中，使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師就可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與這段《三國(guó)演義》中情節(jié)相關(guān)的視頻資料，在課上通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，同時(shí)據(jù)此創(chuàng)設(shè)“穿越赤壁之戰(zhàn)”的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣與好奇心。這樣一來(lái)，如果學(xué)生對(duì)這段情節(jié)具有一定的了解，或是對(duì)古代歷史、軍事存在較大興趣，就會(huì)積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，而其他學(xué)生在這種積極氛圍的帶動(dòng)下，也會(huì)在課上表現(xiàn)得更加活躍。

二、重視溝通，主動(dòng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氛圍往往與學(xué)生與教師間的關(guān)系直接相關(guān)。如果教師與學(xué)生間的關(guān)系比較親密，那么學(xué)生在課上就會(huì)顯得比較放松，而課堂氛圍也會(huì)因此變得更加和諧;反之如學(xué)生與教師間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，那么學(xué)生在課上就會(huì)持續(xù)保持精神緊繃的狀態(tài)，即便教師能夠主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂氛圍也會(huì)顯得比較壓抑，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)造成直接影響。因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想營(yíng)造出良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升，就必須要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在充分尊重學(xué)生的前提下，組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析與具體指導(dǎo)，以幫助其更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》這篇課文時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，之后提出“魯濱孫的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”等類似問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、發(fā)言，根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)闡明具體原因，對(duì)于提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)的學(xué)生，還需要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生能夠在課上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)語(yǔ)文教師留下良好的印象，而在之后的其他課程中，也會(huì)以更加輕松、投入的狀態(tài)對(duì)課文展開(kāi)探究思考，并使課堂氛圍變得更加和諧、融洽、開(kāi)放，為學(xué)生探究、思考創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

三、立足問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究

從素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造不僅要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的探究動(dòng)力與探究活動(dòng)參與度，只有讓學(xué)生真正參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，并圍繞課文展開(kāi)探究思考，才能夠在課堂上營(yíng)造出樂(lè)于探究、勇于探究的氛圍，為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師就可以在學(xué)生初讀課文后提出“楚王為什么會(huì)‘不敢不尊重晏子？”、“楚王是怎樣一次又一次侮辱晏子的？”、“楚王為什么屢次試圖侮辱晏子？”等類似問(wèn)題，使學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，不由自主的產(chǎn)生疑問(wèn)，之后再鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題重新細(xì)讀課文，思考問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極投入到課文閱讀與問(wèn)題探究中來(lái)，而課堂上也會(huì)隨之形成積極探究的良好氛圍，即便有部分學(xué)生存在注意力不集中、探究興趣不足等情況，也會(huì)在整體氛圍的影響下主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究思考。

四、創(chuàng)新活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

受身心發(fā)育特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在課上往往很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，即便其對(duì)于課程內(nèi)容興趣較高，其學(xué)習(xí)效果也同樣很容易因此而受到影響，針對(duì)這一問(wèn)題，教師還需針對(duì)課堂活動(dòng)展開(kāi)全面創(chuàng)新，將游戲、講故事等各種活動(dòng)形式融入到課堂活動(dòng)中來(lái)，以吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造出積極、投入的課堂氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生集中注意力，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能達(dá)到“玩中學(xué)”的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》這篇課文時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)各組學(xué)生以課文情節(jié)為劇本，進(jìn)行情景劇表演活動(dòng)，由小組成員分別扮演西門(mén)豹、老大爺、巫婆、衛(wèi)士、官紳頭子等角色，并對(duì)表演最為精彩的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)為了小組榮譽(yù)而認(rèn)真閱讀課文、分析課文情節(jié)，同時(shí)對(duì)情景劇表演進(jìn)行編排，而在這種積極、投入的課堂氛圍下，即便學(xué)生出現(xiàn)注意力分散等情況，也同樣可以迅速恢復(fù)到全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂氛圍能夠?qū)φn堂教學(xué)效果產(chǎn)生非常大的影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性，同時(shí)在課堂活動(dòng)創(chuàng)新、師生關(guān)系構(gòu)建、引導(dǎo)問(wèn)題設(shè)置、導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)等方面采取合適的教學(xué)策略，這樣才能夠營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到有效提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造積極的課堂氛圍[J].學(xué)周刊，2020（02）：51.

[2]張惠娟.活躍課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（23）：92.

[3]路須平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建寬松的課堂氛圍[J].學(xué)周刊，2015（28）：130-131.