核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的具體實施與有效途徑分析

官明豪

【摘要】? 核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育的核心所在。作為新時代的教師，在傳授學(xué)生知識的同時，也需要注意提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并以科學(xué)的眼光去看待問題、審視問題，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)歷史與生活的聯(lián)系，拓展歷史知識的來源，從多方面提高學(xué)生的對歷史的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，促進(jìn)初中歷史教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-034-01

新課改的發(fā)展對初中歷史教學(xué)提出了很高的要求，它除了強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要掌握基本的歷史知識外，還需要學(xué)生具備一定的歷史核心素養(yǎng)，其中包括：唯物史觀、時空觀念、國家情懷等部分。加強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，有體力與提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握了一定的歷史知識的同時，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

1.初中歷史核心素養(yǎng)概述

初中歷史核心素養(yǎng)即學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的知識和能力從而形成自己的情感態(tài)度和價值觀念。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生所必須具備的一種內(nèi)在素養(yǎng)，具備一定的核心素養(yǎng)是保障學(xué)生日后發(fā)展和提升自己的重要前提。在初中歷史方面加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，簡單來說就是需要學(xué)生能夠通過分辨辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點以及看法，來正確對待歷史問題，從而提高對歷史問題的認(rèn)識，樹立正確的歷史觀念。

初中歷史教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定：在初中歷史教學(xué)中要教會學(xué)生堅持用唯物主義觀點來看待歷史進(jìn)程的變化，增強(qiáng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生能從多個方面認(rèn)識事物，從而樹立正確的人生觀和價值觀。歷史課程教育標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是要教會學(xué)生認(rèn)識歷史事件，而是要在教學(xué)過程中樹立以德育人的高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的策略

2.1采用史料教學(xué)法

教師教育歷史知識，要提高學(xué)生的歷史的核心素養(yǎng)，其史料的探究和學(xué)習(xí)是比不可少的，對真實歷史事件發(fā)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和探討，有助于學(xué)生幫助理解歷史事件。但并非所有的史料都能對歷史發(fā)生事件提供佐證，因此教師要合理選用歷史教材，要提高學(xué)生對歷史資料的實證能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生正確解讀歷史資料的能力。就初中教材而論，初中教材因為受到課時和教材內(nèi)容的限制，很多素材雖然提到歷史當(dāng)中當(dāng)時所發(fā)生的事，但是大部分都知識真實事件的一部分，教材的不全面造成學(xué)生對歷史知識不能全面解讀，學(xué)生無法通過簡短的文字對整個歷史事件進(jìn)行推敲學(xué)習(xí)，從而理解不到事件發(fā)生的實質(zhì)，也就無法了解到真實的歷史背景和歷史真相。針對這一問題，教師在歷史教學(xué)中可以加入相關(guān)歷史史料，對歷史事件進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生真實的理解到歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識。

2.2培養(yǎng)學(xué)生時空觀念

歷史事件的發(fā)生是具有特定時間和空間的，在特定的時間里又有著空間互動的聯(lián)系，因此在教授歷史時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，這是提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所有對歷史事物的認(rèn)識都是建立在這個基礎(chǔ)上的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理解和記憶，掌握歷史事件發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生理清歷史事件發(fā)展線索，有助于學(xué)生對歷史知識進(jìn)行歸類處理，并對相關(guān)歷史知識形成一定的體系，加強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

比如，在教師在教授“辛亥革命”這一內(nèi)容時，教師可以首先將所要教授的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式展開來，通過制圖的方式讓學(xué)生來理清歷史發(fā)生的順序，將歷史時間通過思維導(dǎo)圖“樹枝”的形式呈現(xiàn)出來。此外，教師還可以用不同顏色、不同符號來標(biāo)準(zhǔn)重點知識內(nèi)容，讓學(xué)生有層次有條理的對歷史知識去逐一了解。通過思維導(dǎo)圖把歷史事件和知識以框架的形式制定出來，加強(qiáng)學(xué)生對時空觀念的意識。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

唯物史觀是關(guān)于歷史發(fā)展事件的一般規(guī)律性的理論，也是對科學(xué)的社會歷史和認(rèn)識、改造社會的一般方法論，被研究歷史人員和有關(guān)學(xué)者共同承認(rèn)，為人們認(rèn)識歷史時間和社會發(fā)展規(guī)律提供了一定的思路。提高學(xué)生的提示唯物史觀，就在一定程度上提高了學(xué)生對歷史的理解和解釋能力，這也是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師可以通過分小組的方式，給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀。

例如，在教學(xué)“秦朝統(tǒng)一六國”時，為了讓學(xué)生對“商鞅變化”有一個很好的認(rèn)識，可以采取分小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，指導(dǎo)學(xué)生對重農(nóng)抑商政策在戰(zhàn)國和明清時代的不同作用進(jìn)行探討和研究分析。學(xué)生通過小組探討的方式，加深對歷史事件的思考和認(rèn)識，從而提高了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生認(rèn)識到事件發(fā)生的歷史淵源和本質(zhì)，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，初中歷史教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對歷史時空、歷史認(rèn)知、歷史價值的認(rèn)識，讓學(xué)生通過對浩瀚的歷史事件進(jìn)行分析，加深對歷史的理解，通過對歷史的學(xué)習(xí)返現(xiàn)歷史的真、善、美，從而樹立自己正確的人生觀和價值觀。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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